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《促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的思考與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的思考與實(shí)踐教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師改革的需要和方向，更是目前教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。一、教師專業(yè)化存在的問(wèn)題1、知識(shí)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力顯得不足從教師的專業(yè)化知識(shí)看，優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，把握學(xué)科前沿的意識(shí)和能力，又需要通曉教育的規(guī)律，具有良好的教育品質(zhì)和教師職業(yè)道德。農(nóng)村學(xué)校教師部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的，缺乏扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)。2、教師學(xué)歷明顯偏低，專業(yè)訓(xùn)練亟待強(qiáng)化教師教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物是基于社會(huì)的需要而產(chǎn)生，是社會(huì)進(jìn)步、普及教育、提高全民族文化素質(zhì)的體現(xiàn)。近幾年我校教師的培養(yǎng)大多有
2、較大提升，但中師文化程度的教師還有8人，本科教師占教師總數(shù)不到40%,這一狀況難以適應(yīng)學(xué)校的加快發(fā)展的需要。3、教師隊(duì)伍中存在三重三輕的問(wèn)題(1)重職稱評(píng)定，輕評(píng)后的積極進(jìn)取心一一工作態(tài)度懈怠，“高原現(xiàn)象”比較嚴(yán)重。(2)重應(yīng)試教育，輕關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展一一教育觀念落后(3)重課堂教學(xué)，輕全方位的立體教育教育視野狹窄二、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的思考1、教師是在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)的針對(duì)性，指向一所學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中一個(gè)階段最需要解決的迫切的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成長(zhǎng)的空間。針對(duì)學(xué)校存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織教師開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。2、教師是在“知行合一”的教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)的醫(yī)生病例可以復(fù)
3、制，教師的教學(xué)過(guò)程是不可再現(xiàn)的，要挖掘教師的隱性智慧，強(qiáng)調(diào)主體智慧。3、教師是字多元引領(lǐng)的教育情境中成長(zhǎng)的教師不應(yīng)該是一個(gè)孤獨(dú)的職業(yè)，教師職業(yè)的歡樂(lè)和痛苦需要一個(gè)群體來(lái)共同分享，教師同伴、專家分享。三、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)踐1、實(shí)施三大工程⑴師表工程。組織教師學(xué)習(xí)教育部司范司編寫(xiě)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，請(qǐng)省師陶會(huì)湯翠英老師進(jìn)行師陶?qǐng)?bào)告，學(xué)習(xí)我市、我校先進(jìn)教師的優(yōu)秀事跡，弘揚(yáng)“普山精神”，舉辦“走在新世紀(jì)，奉獻(xiàn)在教育”師德大討論、征文、演講比賽，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，引導(dǎo)教師深入反思并提高自己的師道修養(yǎng)。⑵青藍(lán)工程。我校青年教師的比例越來(lái)越大，近5年參加工作的教師人數(shù)計(jì)27人，占專任教師的
4、33%,因此加速青年教師的健康成長(zhǎng)，成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)十分重要工作。我們每年為新分配到我校的教師選派綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀教師與他們結(jié)對(duì)，通過(guò)師徒協(xié)議的形式明確，既履行相應(yīng)的職責(zé)，又享受相應(yīng)的待遇，同時(shí)每個(gè)青年教師必須制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行自我診斷、自我設(shè)計(jì)，分年制定奮斗目標(biāo),指導(dǎo)教師督促、檢查，教科室負(fù)責(zé)考核。⑶名師工程。①探索名師成長(zhǎng)的“校本自培”模式，加速名師隊(duì)伍建設(shè)，打造促進(jìn)名師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。學(xué)校選拔校級(jí)骨干教師作為培訓(xùn)對(duì)象，為他們聘導(dǎo)師，壓擔(dān)子，為他們提供外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，采取多種形式促進(jìn)其成長(zhǎng)。②放大名師效應(yīng)。學(xué)?，F(xiàn)有揚(yáng)州市級(jí)骨干教師2名，高郵市級(jí)骨干教師15名，我們
5、一貫堅(jiān)持骨干教師舉行示范課活動(dòng)，請(qǐng)他們作講座，聽(tīng)隨堂課與教師進(jìn)行對(duì)話式研討，為他們落實(shí)培養(yǎng)對(duì)象。2、搭建三大平臺(tái)⑴專業(yè)引領(lǐng)在專家的引領(lǐng)下提升。由"高空噴灑"到“根部滴灌”的專業(yè)引領(lǐng)（走近教師）一一專家走進(jìn)教師之中（向?qū)＜野輲?，與專家同臺(tái)獻(xiàn)藝），教研室文科部請(qǐng)市教研室專家到我校做講話，教師聆聽(tīng)起專家講座，可以在較短時(shí)間內(nèi)接受專家的教育理念、教育思想和對(duì)某些教育問(wèn)題的見(jiàn)解，可以打開(kāi)自己的教育視野，獲得某些方面的教育啟迪。⑵同伴互助一一在經(jīng)驗(yàn)共享中前行。車邏初中大講壇，教師講自己的故事，演繹自己的精彩。我與車中共同成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每年出新人，每年有不同層面的代表（學(xué)科、新老、男女）。熟悉的
6、人講熟悉的事，很容易共鳴。教育智慧小品的表演，針對(duì)班主任不正確的言行表演出來(lái)。教學(xué)研討會(huì)，教師先說(shuō)，管理者再說(shuō)，達(dá)成決議。教育質(zhì)量分析會(huì)。同一本書(shū)、同一節(jié)課教研活動(dòng)?！靶ｉL(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生同讀一本書(shū)，你想讀哪本書(shū)，你可以約請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀?！薄巴n異構(gòu)”，“一課多人上”，讓教者之間更好地進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒改進(jìn)、優(yōu)化整合?！耙徽n一人多上”，即一堂課由一位執(zhí)教者上幾次，每上完一次，都有一個(gè)集體探討和修改教學(xué)方案的過(guò)程，然后重新執(zhí)教，縱向?qū)Ρ瘸蓴〉檬?，并進(jìn)一步修改完善，不斷優(yōu)化和超越。在真實(shí)的教育場(chǎng)景中與同伴互動(dòng)交流，知無(wú)不言。⑶自我反思一一在梳理得失中成長(zhǎng)。反思是“共同思考”，是對(duì)已經(jīng)發(fā)生
7、的教育過(guò)程的再思考，并作出理性的選擇、判斷與整理，進(jìn)而促進(jìn)自己理念轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)能力，從中可以評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)的效果和成敗，還可以探索其中的原因和機(jī)理，為下一階段的實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)和決策，教育中的反思貫穿于教育的全過(guò)程，它可以反思教育教學(xué)的成功之處，也可以反思教育教學(xué)的失誤之處；可以反思教學(xué)機(jī)智的生成之處，也可以反思學(xué)生表現(xiàn)的獨(dú)特之處，還可以反思教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)之處等，教育反思一般可分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一對(duì)實(shí)踐過(guò)程和教育現(xiàn)象的回顧，第二是對(duì)上述過(guò)程與現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)
