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《教育類英語教學畢業(yè)論文 淺談英語中的詞匯教學》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號:XXXXXXXXX姓名:XXX專業(yè):教育類英語教學論文題目:淺談英語中的詞匯教學指導老師:XXX二〇一一年十二月十日我們使用的人民教育出版社出版的Goforit(從2008年開始使用)在內容和結構方面有創(chuàng)意和時代性,也貼近學生的生活;同時使用性又強。然而,在使用新編教材中,許多老師在充分感受其優(yōu)越性的同時,也遇到了巨大的挑戰(zhàn)和壓力,其中主要就是詞匯量大的問題,單詞的教學給師生帶來了一個難題。那么怎樣才能收到一個良好的效果呢?下面就簡單談一談這個問題。一、思想傳授——讓學生認識到詞匯學習的重
2、要性語言是社會交際的一個工具,是音義結合的詞匯與語法體系。而詞匯則是語言的建筑材料,他通過語法而賦予語言以意義。英國語言學家威爾金斯(D.A.wilkins)曾經說過:“沒有語法,人們表達的事物寥寥無幾;而沒有詞匯,人們則無法表達任何事物。”由此可見,詞匯在語言教學中有重要的地位。詞匯量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的重要標志。那么英語學習者應擁有多大的詞匯量?北美學者K.Diller等人認為,學習者若能辨認一頁書92%的詞,才可以通過上下文猜測生詞詞義和為學習該生詞打下良好的基礎。二、傳授詞匯學習的方法學生對詞匯有
3、了思想上的認識后,教師就應傳授一些學習詞匯的方法。下面我就簡單地談一談。(一)盡早添加音標教學,給學生學習大量詞匯的金鑰匙音標就像漢語的拼音,學會了漢語的拼音就會查字典,遇到生字就不用愁了,學會了音標就等于拿到了一把學習英語的金鑰匙。按照教育部頒發(fā)的《英語課程標準》(實驗稿)的規(guī)定,到小學高年級學習英語國際音標。所以教初一學生學習國際音標完全符合課程標準的規(guī)定。我在制定初一英語第一學期計劃時,特意將教學音標安排在學期初。新教材建議預備級教學大約用4周時間,我計劃6周。教材雖然在各模塊都穿插了語音內容,但比較零散。我在教預
4、備級時,每天用半節(jié)課時間教6個音素,兩周教完。每節(jié)課課后,我都讓學生將學過的音素制成卡片,上課采取游戲、比賽等形式進行練習。比如做聽辨音練習時,老師讀,學生從卡片中找出所聽到的音素;做朗讀練習時,老師隨意抽出一張卡片,讓學生讀,看誰讀得又快又準;把所有的卡片拿來挨個讀完,看誰用的時間少,用時間最少的為獲勝者。由于采取了形式多樣的教學方法,學生很感興趣,他們很快掌握了48個音素,并能認讀簡單的音標了。教會了學生音標還不夠,還要教學生發(fā)音規(guī)則。發(fā)音規(guī)則不需要集中學習,只需在學生學習時,一點一滴地滲透給學生,讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則
5、記單詞,這樣記得輕松愉快,只要記住了發(fā)音就記住了單詞。(二)通過比較,掌握詞匯規(guī)律比較,是把事物之間有關部分、有關特征加以對照,確定其相同或不同的思維過程。它的實質是通過對事物的分析與綜合,抓住事物的各種特征,對其進行概括,以加深印象,增強記憶。在詞匯教學中,把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起,分析其特點,同中求異,異中求同,揭示詞匯學習的規(guī)律,克服易混點、易錯點,讓學生從紛繁復雜的語言現(xiàn)象中輕松愉快的接受知識,對所學知識舉一反三,觸類旁通,從而形成一個條理化、系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡和思維框架。1、音型比較根據(jù)讀音和拼
6、寫的關系,把音、形、義等方面的相同或相似點進行分析比較找出規(guī)律,使學生在學習單詞時產生正遷移,減少單詞記憶的困難,提高記憶效果。具體的做法:先將相關詞匯展示給學生,讓學生自己進行比較,找出規(guī)律。如(1)hear,bear,heart相同字母和字母組合發(fā)相同的音;(2)sailor,work,grammar,about,不同的字母和字母組合發(fā)相同的音;(3)climb,knife,tomb,字母發(fā)音不同;(4)sheep,ship,house,horse,形近音近詞;(5)peace,piece,by,buy,bye,同音
7、異形異義詞;(6)choice,choose同音異形異音詞。這幾組詞,學生通過歸納、比較掌握了字母、字母組合的正確發(fā)音,從而培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力,同時利用詞匯的交錯與重合,成對地進行歸納、比較,清晰學生的思維,強化學生的記憶,是深化學生學習的一種有效手段。2.詞義比較法同義詞是學生最易混淆的難點,看起來有點像,比起來不一樣。教學中運用比較法抓住詞匯的本質屬性,找出異同點進行比較,可以加深理解,增強記憶。如學習home時,把family,house聯(lián)系起來進行比較,然后再配上句子和短文,如Ihaveahappy
8、familyandmyparentsoftenstayathomeandlookaftermyhouseandmychildren.用此方法幫助學生弄清詞匯含義。(三)教授構詞法,為提高學生的單詞記憶能力打下堅實的基礎在學生的詞匯達到一定的數(shù)量時,開始講授最基本的構詞法知識,為學生的單詞記憶能力打下基礎。例如:在一些