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《教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 淺談英語專業(yè)詞匯教學(xué)》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號:XXXXXXXXX姓名:XXX專業(yè):教育類英語教學(xué)論文題目:淺談英語專業(yè)詞匯教學(xué)指導(dǎo)老師:XXX二〇一一年十二月十日 論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義 論文摘要:在高職英語教學(xué)中,學(xué)生因?qū)I(yè)詞匯量的匱乏而嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)的效果。因此,尋求切實(shí)可行的專業(yè)詞匯教學(xué)方法尤為重要。教師可以將建構(gòu)主義運(yùn)用于專用詞匯教學(xué),幫助學(xué)生科學(xué)地記憶、理解和應(yīng)用詞匯。 英語專業(yè)詞匯 教學(xué)方法 面對高職生參差不齊的英語水平,要實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)英語教學(xué),就離不開合理的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義
2、告訴我們,知識是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景下,借助他人并利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。將建構(gòu)主義運(yùn)用于英語專業(yè)詞匯教學(xué),有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力?! ∫?、課堂教學(xué)方法 (一)英語單詞的“文化教學(xué)” 建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的,教師除了通過形式的新穎與手段的靈活來吸引學(xué)生之外,還可采用單詞的“文化教學(xué)”策略。這樣既拓寬了學(xué)生的知識面,又可幫助學(xué)生理解和記憶單詞。以汽車英語為例:蝰蛇(Viper)是美國最兇猛的蛇種之一,克萊斯勒汽車公司用一條張著血盆
3、大口的蝰蛇作為車標(biāo),預(yù)示蝰蛇跑車動力強(qiáng)勁、跑勁十足。 ?。ǘ﹩卧~的科學(xué)記憶 建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段接觸過的英語構(gòu)詞法,許多專業(yè)詞匯都可以從普通詞匯中找到其淵源?! ?.詞根與詞綴記憶法 掌握好詞根和詞綴,是提高詞匯量的有效途徑。大多數(shù)專業(yè)英語單詞是由詞根加上前綴或后綴組成的合成詞,但常用詞的前綴或后綴一般是通用的,如“un-、in-、im-、-ment、-ly”等。而專業(yè)詞匯的前后綴卻是專業(yè)性較強(qiáng)的,如“me
4、dic-(醫(yī)治、醫(yī)學(xué))、ax-(軸)”等。因此,分析單詞的結(jié)構(gòu),記住其詞根的意義,便能深刻地理解單詞,從而對單詞進(jìn)行科學(xué)的記憶?! ?.轉(zhuǎn)義聯(lián)想記憶法 所謂轉(zhuǎn)義聯(lián)想記憶法就是引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的一般含義與專業(yè)含義之間的聯(lián)系,學(xué)生通過聯(lián)想、想象、比較、引申等方式,達(dá)到理解和記憶單詞的目的。在從基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)的過渡期,學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的差異很大。如“finebreeze”會給人微風(fēng)吹拂的美妙印象,但卻指“煤的粉塵”,其實(shí)這類專業(yè)詞匯是由一般詞匯轉(zhuǎn)義引申而來。課堂教學(xué)中,利用某一個(gè)單
5、詞,通過聯(lián)想例舉其同義詞、反義詞、組合關(guān)系詞、詞根詞綴相同詞等等,極大地豐富了詞匯的數(shù)量。通過比較學(xué)習(xí),學(xué)生對專業(yè)單詞不僅記得快,而且記得多。 3.新生詞匯教學(xué) 建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。高職生在未來的求職中能否有更強(qiáng)的競爭實(shí)力,要看他在校期間的知識積累和能力水平。英語是一門活的語言,有了詞匯的積累,才會說出具有時(shí)代特征的語言。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主化、個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí),如:ringtones(彩鈴)、mousepotato(整天坐在
6、電腦前面的電腦迷)。 二、實(shí)踐教學(xué)方法 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體,是意義的主動建構(gòu)者,并把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。專業(yè)英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,下列方法值得一試: (一)利用專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)詞匯學(xué)習(xí) 教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用英語,如在現(xiàn)場教學(xué)中,要求學(xué)生用英語指認(rèn)各個(gè)零部件,必須讀懂英文圖紙、英文說明書等等。英語教學(xué)要取得專業(yè)課教師的支持,使專業(yè)英語成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提,并讓專業(yè)英語學(xué)習(xí)延伸到專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)
7、習(xí)當(dāng)中?! 。ǘ┝粢馍鐣?,實(shí)現(xiàn)“快餐式”學(xué)習(xí) “快餐式學(xué)習(xí)”即謂以盡量短的時(shí)間攝取知識、掌握信息。比如,教師通過組織某個(gè)專題培訓(xùn)活動,用模擬實(shí)踐的方式,讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”或“現(xiàn)賣現(xiàn)學(xué)”,達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的?! 】傊?,高職英語教師只有理解建構(gòu)主義者設(shè)計(jì)的思路——“在問題解決中學(xué)習(xí)”,才能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而贏得更廣闊的生存空間和機(jī)遇。 參考文獻(xiàn): [1]胡衛(wèi)衛(wèi).建構(gòu)主義理論與當(dāng)代外語教學(xué)[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2). [2]朱艷華.合作學(xué)習(xí)策略在
8、高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(11). [3]孫瓊.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(1).