教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 淺談詞匯教學(xué)

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1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：淺談詞匯教學(xué)指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語(yǔ)境里教，才能使學(xué)生更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配。為了使學(xué)生最大程度上參與學(xué)習(xí)，形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)，逐步形成積極學(xué)習(xí)的觀念，樹立學(xué)生是

2、外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，發(fā)展智力、情意，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。一、利用直觀教具教單詞教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取直觀教學(xué)，能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展的手段。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞，一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，教師如能采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意

3、力，還能使他們積極參與。如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋果，口中說(shuō)道：“What’sthis?It’sanapple.”再延伸舉起兩個(gè)蘋果說(shuō)：“Whatarethese?Theyareapples.”之后再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握了apple這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口。教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋果獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。二、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞英語(yǔ)詞匯量雖大，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)

4、英語(yǔ)單詞都同其它詞有聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，在集中教學(xué)詞匯時(shí)讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法引申出care—careful—carefully—careless。這樣，不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)。再如，集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把形音相近的單詞如window,low,blow,grow,know,flow,borrow,throw;lake,face,date,page,gate,na

5、me,hate,rare;bird,first,third,thirsty,birthday等歸納在一起學(xué)。從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都由元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣的規(guī)律，也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，這樣學(xué)生對(duì)于單詞就不會(huì)那么恐懼了。三、英語(yǔ)解釋法教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等，并用英語(yǔ)設(shè)置交際情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考。在英語(yǔ)教學(xué)大綱中，也要求教師盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)解釋法是用簡(jiǎn)單的，學(xué)生們已學(xué)過、熟悉的詞匯來(lái)解釋

6、新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽、說(shuō)、讀、寫。這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)。學(xué)生對(duì)于教師所說(shuō)的英語(yǔ)能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，厭煩心理也自然消失了，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的信心。如可以這樣解釋下列單詞：（1）holiday：timeofffromwork（2）invite：asksomeonetodinneroraparty（3）housework：workdonearoundth

7、ehome（4）afternoon：between12:00and6:00inthedaytime（5）exam：animportantschooltest（6）different：notthesame（7）entrance：placewhereyougoin當(dāng)然，用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞，要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡(jiǎn)單的詞匯。四、通過句型或上下文來(lái)教單詞講授新單詞時(shí)，可利用句型或上下文來(lái)教單詞，教師課前要花些時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。如water這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如給花澆水或喝水的動(dòng)作等，都必須是學(xué)生熟

8、悉的行為，再呈現(xiàn)以下句子：（1）I’mverythirsty,Iwanttodrinksomewater.（2）Theflowersaredry,Imustwaterthemeveryday.（3）Thereissomewaterinthebottle,wecandrinkit.從語(yǔ)境中我