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《教育類英語教學畢業(yè)論文 英語教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：英語教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維指導老師：XXX二〇一一年十二月十日在構成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。所謂發(fā)散性思維，又稱求異思維，是指對同一個問題沿著不同的方向去思考，不同角度、不同側面地對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路，縱向深入探索研究，逆向反復比較，從而找出多種合乎條件的可能的答案、結論或假說的思維過程和方法。發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性的特點，它突破習慣思維的限制，使人產生新的構想
2、，提出新的方法，并使人在較短的時間內產生較多的聯(lián)想。在語言教學中，對學生進行發(fā)散性思維訓練，教師可以為學生提供其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路、豐富想象，變被動學習為主動學習，改善學習策略，從而提高學習質量。那么，怎樣培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維呢？一、培養(yǎng)學習興趣興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學生的學習活動提供了強有力的推動力，它可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活躍、想象豐富，從而提高學習效率。有不少老師在總結自己的教學經驗時都談到
3、，只要是學生感興趣的內容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動學習，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。而興趣的喪失則會導致部分學生推動繼續(xù)學習的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴重。為了培養(yǎng)學生穩(wěn)定、專一而持久的外語學習興趣，首先，我們要向學生強調英語的重要地位以及學習英語的重要性，從而培養(yǎng)學生的遠大志向，幫助他們形成明確而有益的學習動機；其次，采用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引起他們對知識深層次的思考；再次，教師應根據(jù)中學生身心發(fā)展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學內容，適當采取一些歌曲、游戲、小對話等
4、活動來調動學生的學習熱情；最后，教師應當以高度的責任感、高超的教學技巧和對學生的熱愛來贏得學生的尊重和喜愛，從而真正成為學生的良師益友。二、在詞匯教學中運用擴展激活模式來增加學生的詞匯量改進詞匯教學，擴大學生詞匯量是學生英語學習的關鍵。詞匯量的多少直接影響學生聽、說、讀、寫能力的提高。孤立地教單詞和煩瑣地講解，難以收到良好的效果。因此在詞匯教學上，我力求加強學習方法指導，以“一詞多義”、前后綴構詞、單詞組合、短語、一詞聯(lián)想、群體記憶等幾方面展開學生的發(fā)散思維，督促學生扎實、科學高效地學習詞匯，擴展詞匯量。（1）從“一詞多
5、義”來展開，以多義詞引發(fā)思考多義句子。在講解Ihadmycomputerrepairedyesterday.”這個句子時，要求學生說出各種帶有“have”的句子或短語，并且要求每句中“have”的詞法或用法各不相同，于是學生開始積極思考，說出了以下句子：①Ihavenothingtodotoday.②Havethewindowsopen,please.③Wedon’thavetogotoschooleveryday.以及haveatry/haveaclass/haveameeting/haveafever等短語。上述過程
6、實質上是教師以動詞“have”作為“發(fā)散點”，引導學生進行發(fā)散思維。這種思維具有聯(lián)想的自由性和廣闊性，通過這種思維活動，提高了學生思維的敏捷性和靈活性。學生通過各種詞義和用法，加深了他們在大腦中的印象，增強了記憶，這比由教師來歸納總結的效果要好得多。（2）通過前后綴詞來展開。例如，我在講前綴un-時，告訴學生，它可以放在形容詞的前面，表示否定意義，然后要求學生想出一些帶有前綴un-的詞，啟發(fā)學生進行發(fā)散思維。這時有的學生很快會說出一些已學過的前綴詞，如unhappy，unfriendly，unable，uncomfort
7、able，unpleasant等詞。當然，學生在發(fā)散思維過程中，也可能聯(lián)想出unhonest 這種在實際運用中沒有的單詞，這時教師只要稍加糾正就行。再如，集中學習單詞時，可把音形相近的單詞，如window-low-how-grow-know-borrow-throw/bird-first-thirsty-birth等歸納在一起學。從以上單詞可以看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，這樣既擴大了學生的詞匯量，同時又有助于學生了解詞的結構和正確運用詞語在構成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。所謂發(fā)散性思維，
8、又稱求異思維，是指對同一個問題沿著不同的方向去思考，不同角度、不同側面地對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路，縱向深入探索研究，逆向反復比較，從而找出多種合乎條件的可能的答案、結論或假說的思維過程和方法。發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性的特點，它突破習慣思維的限制，使人產生新的構想，提出新的方法，并使人在較
