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《教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日 【摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型、課文和寫作幾方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)?！ 娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)發(fā)散性思維素質(zhì)教育 在構(gòu)成智力教育的各要素中,思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。所謂發(fā)散性思維又稱求異思維,是指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,沿著不同的方向去思考、不同角度地、不同側(cè)面地對(duì)所給信息或條件加以重新組合,橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向
2、反復(fù)比較,從而找出多種合乎條件的可能的答案、結(jié)論或假說(shuō)的思維過(guò)程和方法。發(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性的特點(diǎn)。它突破習(xí)慣思維的限制,使人產(chǎn)生新的構(gòu)想,提出新的方法,并使人在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì),幫助他們開闊思路,豐富想象,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),改善學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！ ?英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有利條件 從目前職高教學(xué)的現(xiàn)狀看,運(yùn)用發(fā)散性思維的方式來(lái)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣還有兩大有利條件。首先,高中學(xué)生在初中階段已學(xué)過(guò)一定數(shù)量的
3、英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和基本句型,這一切也都為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練提供了材料。其次,學(xué)生精力充沛,思想活躍,思維敏捷,好奇好勝,求知欲強(qiáng),勇于探索。這樣,教師只須稍加引導(dǎo),些許點(diǎn)撥,學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)即能就此展開。同時(shí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維為指導(dǎo)思想,以營(yíng)造良好的課堂氛圍為手段,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 2培養(yǎng)發(fā)散性思維習(xí)慣的具體策略 2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力。它可以充分發(fā)揮智力的
4、作用,使其感知力敏銳、思維活躍、想象豐富,從而提高學(xué)習(xí)效率。有不少老師在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)都談到,只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,哪怕是難度再大,他們也都愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí),在課堂上善于思維,表現(xiàn)積極。而興趣的喪失則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向,使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。為了培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、專一而持久的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣首先我們要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要地位以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向,幫助他們形成明確而有益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);其次是采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心,引起他們對(duì)知識(shí)做深層面的思考;再次教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排富有趣味性和幽默
5、感的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)采取一些歌曲、游戲、小對(duì)話等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;最后是教師當(dāng)以高度的責(zé)任感,高超的教學(xué)技巧和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)來(lái)贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),從而真正成為學(xué)生的良師益友。 2.2在詞匯教學(xué)中運(yùn)用擴(kuò)展激活模式,來(lái)增加學(xué)生的詞匯量 改進(jìn)詞匯教學(xué),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高。孤立地教單詞和煩瑣地講解,難以收到好的效果。因此,在詞匯教學(xué)上,我力求加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),以”一詞多義”,前、后綴構(gòu)詞,單詞組合短語(yǔ),一詞聯(lián)想,群體記憶等幾方面來(lái)展開學(xué)生的發(fā)散思維,督促學(xué)生扎實(shí)、科學(xué)高效地學(xué)習(xí)詞匯,擴(kuò)展詞匯量。
6、 (1)從”一詞多義”來(lái)展開,以多義詞引發(fā)思考多義句子。在講解到”I’vehadmymeasurementstaken...”這個(gè)句子,要求學(xué)生說(shuō)出各種帶有”have”的句子或短語(yǔ),并且要求每句中的”have”的詞義或用法要各不相同。于是,學(xué)生就開始積極思維,說(shuō)出了如下的句子: 1AlthoughMr.Whitehasgotalargefarmofhisown,hehasonlytwohelpersworkingforhim. 2Havethedooropen.please. 3Thepupilsdon’thavetogotoschooleveryday.
7、 以及haveatry/haveaclass/haveameeting/haveaheadache/haveabite/haveitonsb.等短語(yǔ)?！ ∩鲜鲞^(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師以動(dòng)詞”have”作為”發(fā)散點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。這種思維具有聯(lián)想的自由性與廣闊性,通過(guò)這種思維活動(dòng),提高了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。學(xué)生通過(guò)各種詞義和用法,加深了他們?cè)诖竽X中的印象,增強(qiáng)了記憶,這比由教師來(lái)歸納總結(jié)的效果要好的多?！ ?2)通過(guò)前、后綴詞來(lái)展開.例如,我在講前綴dis-時(shí),告訴學(xué)生它可以加在動(dòng)詞、名詞或形容詞前表示否定含義,然后要求學(xué)生想出一些帶有前綴dis-的詞,啟
