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《教育類英語教學畢業(yè)論文 語言學習自然稟賦研究對英語教學的啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：語言學習自然稟賦研究對英語教學的啟示指導老師：XXX二〇一一年十二月十日為什么有的學生初中時英語很好，而到了高中時成績一落千丈？這是許多家長經(jīng)常提出的問題，也是許多學生不得不面對的一個客觀事實。究其原因多種多樣，但主要原因之一在于語言學習自然稟賦(NaturalAptitudeofLanguageLearning)本身及對其認識的差異。本文借助西方教育學家“語言學習自然稟賦對第二語言學習影響”的研究成果，結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，淺談語言學習自然稟賦及其構(gòu)成要素對中學
2、外語教學的幾點啟示。一般來說，學生的學習主要分為兩部分，即知識的學習和技能的掌握，兩者缺一不可。技能的形成是以領(lǐng)會知識為前提的，沒有領(lǐng)會某種技能的知識，難以形成某種技能。同時，已經(jīng)形成的技能又是領(lǐng)會新知識的基礎(chǔ)。正是借助各種基本技能，才使我們獲得各種各樣的知識。所以，在教學工作中，既要重視知識的傳授，更要重視技能的培養(yǎng)。基于此種情況，“語言學習自然稟賦”的觀點應運而生。語言學習自然稟賦主要由三大要素構(gòu)成：語音處理能力（phonemiccodingability,PCA），語言分析能力（languageanalyticability,LAA）和記憶力（m
3、emory,M）。三者皆屬于智力技能的范疇。所謂智力技能，就是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的智力活動方式，它對于知識的掌握，尤其是第二語言的學習有著極其重要的作用。一、語音處理能力（PCA），主要是指語音和聽力語音是語言的本質(zhì)，也是語言教學的基礎(chǔ)。聽力是聽者對所聽內(nèi)容記憶、判斷、歸納、分析、綜合，從而把有意義的信息存儲在記憶中的能力。良好的聽力，是對一名英語學習者最基本的素質(zhì)要求。強調(diào)“聽說”是英語學習的根本保證。“聽說”過得硬學習才會事半功倍。這里的語音處理能力既包括專項的語音練習和聽力訓練，也包括教師在課堂上的授課內(nèi)容。因此，從某種意義上說，“聽說”
4、的效果就意味著英語課堂的教學效果?？梢?，語音處理能力在外語學習過程中起著“開路者”的作用。二、語言分析能力（LAA），包括語感和整體分析能力語感是理解單詞在句子中含義的能力。語感的提高有賴于大量反復地訓練。整體分析能力是對系列語言材料之間相互關(guān)系的理解能力。語言各部分如語音、語法、詞匯等本身并沒有意義，是整體的課文、故事等給各個部分帶來了意義。而語言分析能力強調(diào)的就是對語言所承載的內(nèi)在含義的理解能力，即不僅要理解材料的字面意義，還要激發(fā)深層理解，從而達到閱讀的真正目的。三、記憶力（M）一般意義上講，記憶是信息的接收、編碼、儲存和提取的過程，是由感性知識
5、向理性知識過渡的橋梁，是在接受刺激和產(chǎn)生反應之間的銜接能力。這里的記憶不僅僅是普通意義上的背背單詞和課文等機械記憶，更重要的是母語和第二語言之間的聯(lián)系能力。語言學習自然稟賦的基本要素對中學外語教學有何啟示？有哪些方面值得我們借鑒？通過對這張圖的研究，筆者認為有不少教學原則是可以應用到我國外語教學中的。第一、中學外語教學必須堅持“整體語言教學”的原則雖然外語學習的各項技能在不同階段所發(fā)揮的作用不同，但語言是一個有機的整體，而不應當被支解成語音、語法、詞匯；語言技能也不應當被分解成聽、說、讀、寫。正如“整體語言”學派的主要倡導者Goodman所說，雖然兒童
6、的語言能力開始以口語為主，但他們對文字和書面語言的知識和讀寫能力并不是等口語能力發(fā)展健全以后才開始發(fā)展，而是很早就開始與聽說能力一起發(fā)展、齊頭并進的（GoodmanEtal,1991）。因此，教師在教學過程中要把教學重點放在有意義的整體語言活動上，有意識地培養(yǎng)學生的整體技能，使各種能力均衡發(fā)展。第二、教學過程的階段側(cè)重原則很多學生在掌握了自己的一套學習方法后就抱住不放，希望一勞永逸以不變應萬變。這種現(xiàn)象在初學者身上尤為普遍。初中階段剛剛接觸外語，所學的內(nèi)容較少，同時學生的興趣較濃，很多學生反復聽讀，所以成效顯著。其實這一階段正處于語音處理的“高原地帶”
7、，而如上文所述，作為一個門檻和過度，它的貢獻隨著語言學習的深入而變小。同時相關(guān)的技能發(fā)展滯后，所以造成了一進高中成績一落千丈的局面。這正是本文開頭所提出的問題的癥結(jié)所在。因此，作為教師，要對學生的程度進行分析，分清學生外語學習的不同階段，并且有所側(cè)重。一般來說，中學英語教學可分為三個階段。入門階段（初一、初二）應注重培養(yǎng)學生的語音處理能力，同時，語言分析能力和記憶力要及時跟上；基礎(chǔ)階段（初三、高一）要注重各種能力全面發(fā)展；提高階段（高二、高三）則在繼續(xù)全面培養(yǎng)各項技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學生對不同結(jié)構(gòu)材料的記憶力，為將來閱讀不同種類的材料打下堅實的基礎(chǔ)。
8、相反，如果教師一味追求面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，其結(jié)果只能是自己教得累，學生學得更累。第三
