教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 語言錯(cuò)誤分析對英語教學(xué)的啟示

《教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 語言錯(cuò)誤分析對英語教學(xué)的啟示》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：語言錯(cuò)誤分析對英語教學(xué)的啟示指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日本世紀(jì)50年代以后，語言錯(cuò)誤分析與研究逐漸發(fā)展成為一個(gè)重要課題。這個(gè)課題為語言習(xí)得的研究提供了理論依據(jù)，它對于基礎(chǔ)英語教育和基礎(chǔ)英語教材設(shè)計(jì)，甚至對于英語教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)都產(chǎn)生了很大的影響。因此，英語教師、英語教研員以及英語教材的編者有必要進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)與研究工作。人在說話和寫東西的時(shí)候會出現(xiàn)錯(cuò)誤(errors)。語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要說，

2、要寫，也不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤呢?這是一個(gè)重要的理論問題，也是一個(gè)重要的實(shí)踐問題。“有錯(cuò)必糾”這句話，用到教師對待學(xué)生的錯(cuò)誤的態(tài)度上，曾經(jīng)是一個(gè)天經(jīng)地義的道理，在語言教學(xué)材料的設(shè)計(jì)和編制上，這個(gè)道理似乎也曾經(jīng)是不容置疑的。但是，近三十年的語言學(xué)習(xí)理論研究者們卻在大量的語言錯(cuò)誤分析的基礎(chǔ)上否定了這個(gè)“天經(jīng)地義”的道理，提出了新的觀點(diǎn)和理論。在學(xué)習(xí)語言習(xí)得理論的過程中，筆者對語言錯(cuò)誤分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且意識到，進(jìn)一步作這方面的調(diào)查分析工作是一件十分有意義的事情。本文將對所

3、作的調(diào)查素材進(jìn)行綜合性分析，探討語言錯(cuò)誤的分類、語言錯(cuò)誤的原因、語言錯(cuò)誤分析對英語教學(xué)的啟示以及與此相關(guān)的問題。一、課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施1996年10月至1997年3月，在專家的指導(dǎo)下筆者與合作者先后對4人進(jìn)行了語言錯(cuò)誤調(diào)查。調(diào)查對象依次是：學(xué)生A和學(xué)生B，均為大學(xué)二年級女生，中等水平，口語表達(dá)A略優(yōu)于B；學(xué)生C，初中二年級，中等水平；學(xué)生D，高中二年級，中等偏上。四次調(diào)查大體上采取了以下10個(gè)步驟：第一步與調(diào)查對象進(jìn)行談話(漢語或英語)。談話內(nèi)容包括家庭基本狀況、父母文化程度與職業(yè)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)前

4、的語言經(jīng)驗(yàn)、口語和筆語的特點(diǎn)、個(gè)性特征、語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言學(xué)習(xí)傾向、語言學(xué)習(xí)興趣、英語教師的基本情況、與英語教師的個(gè)人關(guān)系情況、母語學(xué)習(xí)的基本情況、母語學(xué)習(xí)習(xí)慣等。第二步制定調(diào)查方案并準(zhǔn)備調(diào)查所用的材料。第三步進(jìn)行調(diào)查項(xiàng)目A：1)調(diào)查對象閱讀一段涉及實(shí)際生活內(nèi)容的英語材料，然后進(jìn)行口頭表達(dá)，同時(shí)錄音。2)調(diào)查對象聽一段涉及實(shí)際生活內(nèi)容的英語材料，然后進(jìn)行口頭表達(dá)，同時(shí)錄音。第四步進(jìn)行調(diào)查項(xiàng)目B：按照準(zhǔn)備好的話題方案與調(diào)查對象進(jìn)行自由交談，同時(shí)錄音。第五步記錄兩個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的錄音材料。第六步摘出

5、錄音材料中的全部語言錯(cuò)誤。第七步根據(jù)語言錯(cuò)誤取樣的實(shí)際情況，制定出適合調(diào)查對象實(shí)際情況的分類方案。第八步對全部語言錯(cuò)誤取樣進(jìn)行分類，并根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整分類項(xiàng)目。第九步結(jié)合第一步所得到的原始資料，對調(diào)查對象進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查，側(cè)重從心理過程上探究語言錯(cuò)誤的具體原因。第十步在以上工作的基礎(chǔ)上提出對英語教學(xué)的建議。二、語言錯(cuò)誤的分類方法在語言習(xí)得理論的研究中，錯(cuò)誤分析占有重要地位。錯(cuò)誤分析的第一項(xiàng)工作是調(diào)查，第二項(xiàng)工作就是分類。從某個(gè)角度看，整個(gè)語言習(xí)得理論是建立在語言錯(cuò)誤調(diào)查和語言錯(cuò)誤分類

6、的基礎(chǔ)之上的。許多研究者從60年代就開始研究語言錯(cuò)誤，有的專家(如Krashen則把這種多人參與的工作稱為“錯(cuò)誤分析運(yùn)動”(theErrorAnalysisMovements)。在這個(gè)“運(yùn)動”的基礎(chǔ)上，研究者們提出了幾個(gè)分類系統(tǒng)，在實(shí)踐中，這幾個(gè)分類系統(tǒng)逐漸得到語言學(xué)界的認(rèn)同。下面，我們對四種分類方法作一簡介。(一)語言學(xué)分類法(LinguisticCategoryTaxonomy)這種分類方法把學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤分為形態(tài)(Morphology)錯(cuò)誤和句法(Syntax)錯(cuò)誤，其中包括所有格錯(cuò)誤、動詞形

7、式錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致錯(cuò)誤、詞序錯(cuò)誤。另一種分類(BurtandKiparsky)在上一分類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化，分類系統(tǒng)大體如下：1.TheskeletonofEnglishClausese.g.IboughtinJapan.→IboughtitinJapan.2.TheAuxiliarySysteme.g.Whyweboweachother?→Whydoweboweachother?3.PassiveSentencese.g.Thetrafficjamwasheldupbymybroth

8、er.→Thetrafficjamheldupmybrother.4.TemporalConjunctionse.g.Whydon’tyougoandhaveacar?→Whywon’tyougoandhaveacar?5.SententialComplementse.g.LilyhopesthatisgoingtoUSAsoon.→LilyhopesthatsheisgoingtoUSAsoon.6.PsychologicalPredicatese.g.Theca