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《教育類英語教學(xué)畢業(yè)論文 進(jìn)一步落實《新課標(biāo)》培養(yǎng)積極的情感態(tài)度》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學(xué)論文題目：進(jìn)一步落實《新課標(biāo)》培養(yǎng)積極的情感態(tài)度指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日一、情感態(tài)度問題的提出在近幾年的新課程改革中，一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。所謂情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，
2、還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對整個人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。而在我們現(xiàn)實的英語教學(xué)中，一方面，由于我們過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視非理性方面的發(fā)展，忽視學(xué)生的情感因素，輕視學(xué)生情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的體驗，造成了情感空白。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)語言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。這是造成教學(xué)過程及效果不佳的原因之一。另一方面，不少獨生子女受家庭教育的局限及社會上不良風(fēng)氣的影響，自制力較差，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，沒有激情和動力，生活安逸，沒有人生目標(biāo)，心理素質(zhì)較弱
3、，加上學(xué)習(xí)的壓力及負(fù)擔(dān)，他們的情感和態(tài)度受到壓制。新課標(biāo)要求我們在英語教學(xué)中，不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和內(nèi)驅(qū)力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及英語語言文化素質(zhì)。二、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知密切相關(guān)俗話說：態(tài)度決定一切；細(xì)節(jié)決定成敗。無論做什么，只要有了積極的情感，就一定能取得成效；只要有認(rèn)真的態(tài)度，就一定會注意成敗的細(xì)節(jié)。故激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極情感態(tài)度，就一定會使他們成為學(xué)習(xí)英語的成功者。教育教學(xué)過程不僅是“傳
4、道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛心的過程。那么，怎樣才能更好地激發(fā)他們積極的情感態(tài)度呢？德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。故在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。心理學(xué)研究表明，情感是人腦的一種機(jī)能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機(jī)、
5、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用。如：具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；堅強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。與此相反，不符合或妨礙人們的某些需要滿足的事物就會引起消極的情感，包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在英語學(xué)習(xí)中，消極情感不利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。如害怕與同學(xué)和老師交流，考試過分焦慮，或由于過分緊張而導(dǎo)致英語思維混亂，語言表達(dá)不流暢，因而導(dǎo)致積極的
6、情感態(tài)度缺失，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)效果自然不理想。新課標(biāo)所列出的情感都是一些積極的情感，是有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動力以及學(xué)習(xí)的主動性和目的性，增進(jìn)師生共同參與及和諧發(fā)展。而影響學(xué)習(xí)的消極情感，是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的。為此，筆者在英語教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共同商榷。三、如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度（一）建立良好的師生關(guān)系及情感聯(lián)系。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)識活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)，而只有用
7、真實的、對個人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。故良好的師生關(guān)系是落實新課程理念、培養(yǎng)學(xué)英語的積極情感態(tài)度、滿足其積極情感心理的基礎(chǔ)。1.教師改變角色。要平等地對待學(xué)生，要讓每個學(xué)生感覺到你喜歡他、關(guān)愛他，有時一個親切的微笑、一個輕拍或撫摩學(xué)生肩頭的動作、一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)愛。教師還要注意自身素質(zhì)的提高，穿著打扮簡潔明快，肢體語言豐富生動，語言語調(diào)洋氣地道。對學(xué)生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣教師才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道”。新
8、課程理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程應(yīng)是師生平等、共同發(fā)展互動的過程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中
