評價方法與量規(guī)的設計原理

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1、評價方法與量規(guī)的設計原理興寧教師進修學校劉思強眾所周知，評價可分定量評價與定性評價。定量評價科學、準確；而定性評價操作簡易、精確較差，兩者各有優(yōu)勢和不足。在評價過程的實際操作中，往往碰到對事物的定量評價難以操作而不盡人意，此時，只有把定量評價與定性評價相互統(tǒng)一、共融互補，方可實現(xiàn)“解決問題才是硬道理”，這才符合科學與可行一致的原則。教育評價與教育研究是有同等重要意義的整體，評價的思想體系在不同領域中滲透，教育評價只是這個評價體系之一。評價需要考慮的要素較多，評價內容、評價標準（權重、等級、量規(guī)與方法）、評價中心（圍繞主題的評價指標）、評價設計

2、等。作為現(xiàn)代教育的踐行者、評價者的一員教師，掌握一點這些評價要素及其綜合原理并應用之是與時俱進的要求。教育教學只有通過不斷的評價與反思，才能不斷完善、提高教育教學質量，使每一位學生都能得到不同個體的全面發(fā)展。教育評價一般來講有診斷性評價、形成性評價（即過程性評價）、總結性評價三種概念?；蛘邚脑u價的目的、內容角度來分，表現(xiàn)性評價、過程性評價、發(fā)展性評價等均是目前最新的評價。不管是哪種評價都有針對側重而言，哪種評價能應用定量評價的都均應盡量采用定量評價。評價的最終目的是期望得出綜合評價的量化結果，這才便于充分體現(xiàn)評價功能的比較、排序、激勵、甄別和

3、鑒定等重要價值的特殊意義和作用。全省中小學教師教育技術網(wǎng)絡培訓，以研究性學習為主線的“研究性學習設計”、“研究型學習設計的網(wǎng)站展示”、“研究性學習設計成果評價量規(guī)與方法”均是學員必須完成的三個作品。其中第三個作品即就是對“研究性學習設計的評價方法與量規(guī)的設計及原理”，是學員學習內容的一個重難點。這部分網(wǎng)絡教材內容及教授相關講座從框架上的大道理講到了。但真槍實干，如何評價？怎樣操作講得少，顯現(xiàn)輕描淡寫。具體如何去實施評價呢？為此，我想通過以下個人的學習實踐所設計的案例，談些體會，以求達到拋磚引玉之效，不妥或仍需商榷之處，望讀者給予以此基礎的進一

4、步修正和完善。案例一，I(RK’)評價：研究性學習是一種學習方式，是對我們現(xiàn)有學習方式的一種補償，而不是代替。搞研究性學習絕不是讓你忽視前人已有知識的學習。研究性學習能有效地培養(yǎng)學生的合作學習和自主創(chuàng)新等能力，但其不足是費時！在應試教育下的高考沖刺階段，研究性學習由于費時而往往受阻在所難免，這就必須處理好關系。大家也許已經(jīng)注意到，近幾年高考綜合科出現(xiàn)，這就意味著逐步要求我們在平常早有準備插入一些研究性學習，把現(xiàn)行的應試教育與素質教育結合起來，取長補短，有的放矢。決不容忽視培養(yǎng)學生的綜合素質能力，并逐步走向與培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才目標一致、與高考一

5、致?，F(xiàn)代教師，既要懂得“研究性學習設計”，也要懂得其“研究性學習成果的評價方法與量規(guī)的設計及原理”。下面是本人對“研究性學習成果的評價量規(guī)及其方法的設計表”（通過“三位一體”定量評價的打分操作、并設計相應計算公式進行綜合量化結果）：6《嘉昌北門古城墻現(xiàn)狀調查及其古文物保護》———研究性學習成果評價方法與量規(guī)設計表評價指標權重等級及分值得分小計一級指標二級指標優(yōu)（94分）良（82）中（70）差（58）自評（20%）互評（30%）師評（50%）基本知識明確目標，知道有關嘉昌北門古城墻背景知識4%明確目標，對昌嘉北門古城墻了解全面明確目標，對嘉昌北

6、門古城墻比較了解目標基本明確，對嘉昌北門古城墻建筑初步了解目標不明確，不了解嘉昌北門古城墻?！　　?了解嘉昌北門古城墻的現(xiàn)狀和保護情況5%全面了解嘉昌北門古城墻的現(xiàn)狀和保護情況。比較了解嘉昌北門古城墻的現(xiàn)狀和保護情況。初步了解嘉昌北門古城墻的現(xiàn)狀和保護情況。不了解嘉昌北門古城墻的現(xiàn)狀和保護情況?！　　?基本技能結合嘉昌北門古城墻防御性建筑的特點、談風格和古時工藝技術等12%正確結合嘉昌北門古城墻中的代表性建筑的特點、談風格和古工藝技術造旨。比較正確結合嘉昌北門古城墻中的代表性建筑談的特點、風格和工藝術造旨。初步了解嘉昌北門古城墻中的代表性建筑

7、的特點、風格和工藝術特性。不了解結合嘉昌北門古城墻中的代表性建筑的特點、風格和工藝術特性?！　　?自主探究和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力12%自主、探究能力得以有效提高，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，學會探究學習方法。自主、探究的能力得以提高，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的研究過程，初步學會探究學習的方法。自主學習能力得以訓練，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題過程，體會探究學習的方法。自主學習的能力得以初步訓練，不了解探究學習的方法?！　　?搜集資料運用調查方法，搜集資料5%能熟練運用多種調查方法，多方位搜集資料，且必須與研究主題相關。比較熟練運用

8、多種調查方法，多方位搜集資料，并與研究主題相關。初步會運用多種調查方法，多方位搜集資料，且必須與研究主題相關。不會運用多種調查方法，多方位搜集資料?！　　?6使用多