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1、.2問題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂教學(xué)高潮疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中,首先設(shè)疑:“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性?為什么?”接著通過實(shí)驗(yàn)演示說明現(xiàn)象,最后師生共同分析得出結(jié)論。再如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié),講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí),首先分析分子的鍵能,提出:氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何?當(dāng)在高溫等條件下,氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后,從氮元素的主要化合價(jià)來看,氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力,效果不
2、言而喻。如鹽類水解的引入,就是讓學(xué)生用pH試紙測(cè)定NH4Cl、NaCl、NaCO3溶液的pH,由試紙的顏色讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,使學(xué)生的身心融入教學(xué)中。好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦說過,他沒有特別的天賦,只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候,往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上,正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感,從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī),巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好
3、奇,通過探索,終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng),創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生?！ ±?學(xué)習(xí)"鹽類水解"時(shí),首先提出酸溶液pH<7,堿溶液pH>7,那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢?也許學(xué)生馬上會(huì)回答,但通過實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知。如,在“鹽類的水解”教學(xué)中,針對(duì)“鹽溶液是否都呈中性”的問題,可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境;將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于
4、學(xué)生面前,先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性,然后引導(dǎo)學(xué)生用PH試紙或紫色石蕊試液測(cè)試、驗(yàn)證,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,形成認(rèn)知沖突:鹽不能電離出H+或OH,為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性?由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競(jìng)答等情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。鹽類的水解教學(xué)設(shè)計(jì)新視角字?jǐn)?shù)：2245????字號(hào):大中小 一、理論基礎(chǔ) 美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家奈瑟強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)在真實(shí)的自然情境中進(jìn)行，而不應(yīng)該在抽象的、虛構(gòu)的環(huán)境中展開;應(yīng)該將概念性知識(shí)看作一整套工具，他們只有在真實(shí)環(huán)境中被運(yùn)用才能被
5、完全理解，而且通過活動(dòng)和應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)知識(shí)的廣泛遷移?！ W(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能積極思考，進(jìn)入智利振奮狀態(tài)，有助于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)正是采用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣來完成化學(xué)概念的學(xué)習(xí)?！ 《⒔滩膬?nèi)容分析operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrection
6、andacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain 鹽類的水解是中學(xué)化學(xué)的核心概念，是在水溶液中的離子平衡這一大背景下，對(duì)前面所學(xué)的電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合利用。所以思維的難度比較大?！ 〗滩牡木帉戫樞蚧旧鲜前丛囼?yàn)探究鹽溶液的酸堿
7、性認(rèn)識(shí)到鹽溶液并不都是中性的現(xiàn)象分析鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的原因了解鹽類水解的本質(zhì)是破壞水的電離平衡從平衡移動(dòng)角度理解影響鹽類水解的主要因素和鹽類水解反應(yīng)的利用?！ ∪?、學(xué)生認(rèn)知水平分析 這樣展開有它的好處，并且以前好多教師也是按這樣的序列展開的，教學(xué)效果也不錯(cuò)。但是在教學(xué)過程中也有過許多困惑： 首先，對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知的分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的環(huán)節(jié)。正如美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾所說：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容歸納為一條原理的話，我會(huì)這樣說：影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)者早已知道的東西，確定了這一點(diǎn)，就可
8、以進(jìn)行教學(xué)?！卑唇滩牡木帉戫樞?qū)W生實(shí)驗(yàn)探究的興趣不大，因?yàn)橄馧a2CO3溶液呈堿性，NaCl溶液呈酸性，可能這些問題，在初中的時(shí)候或者在前面的教學(xué)中，或多或少的學(xué)生們有所了解，所以再讓他們做實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)沒有多大興趣?！ ∑浯危绻催@樣的序列進(jìn)行，就過于關(guān)注鹽類水解的結(jié)果，即溶液是呈酸性還是呈堿性。而忽略了是哪些離
