招教考試教育學(xué)試題

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1、招教考試教育學(xué)試題簡答題1學(xué)習(xí)動機(jī)的種類　　1、高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)　　2、近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)　　3、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)　　2、簡答維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張?！　〈穑呵疤K聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動中所能達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他

2、稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果斯基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向?！?、成敗歸因理論　　1、美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因?！　?、同時又把成敗原因主要?dú)w為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。　　3、歸因分析的策略十分重要。如果學(xué)生把失敗歸因?yàn)闊o能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因?yàn)榕Σ粔蜻@一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強(qiáng)努力。4、學(xué)習(xí)遷移的種類　　1、正遷移與負(fù)遷移　　

3、2、水平遷移與垂直遷移　　3、一般遷移與具體遷移　　4、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移5、動機(jī)的需要層次理論　　1、需要層次理論是美國人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)?！　?、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。　　3、當(dāng)較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導(dǎo)的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。6、影響遷移的主要因素　　1、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性、　　2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)　　3、學(xué)習(xí)的心向與定勢7、如何有

4、效地進(jìn)行知識概括？　　1、配合運(yùn)用正例和反例　　2、正確運(yùn)用變式　　3、科學(xué)地進(jìn)行比較　　4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括8、如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持？　　1、深度加工材料　　2、有效運(yùn)用記憶術(shù)　　3、進(jìn)行組塊化編碼　　4、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)　　5、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)9、如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？　　1、及時復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。　　2、分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個材料分成若干小塊材料?！　?、反復(fù)閱讀與嘗試背頌相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸！　?、多種感官參加學(xué)習(xí)活動，如讀、聽、說、寫等綜合進(jìn)行。10、促進(jìn)遷移的

5、教學(xué)　　1、精選教材　　2、合理編排教學(xué)內(nèi)容　　3、合理安排教學(xué)程序　　4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性11、操作技能形成的階段　　1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟練12、操作技能培訓(xùn)的要求　　1、準(zhǔn)確地示范與講解　　2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)　　3、充分而有效地反饋　　4、建立穩(wěn)定而清晰的動覺13、學(xué)習(xí)策略的特征　　1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的；　　2、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的；　　3、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；　　4、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。14、常用的復(fù)述策略包括

6、哪些方法？　　1、自覺利用有意識記　　2、自覺排除互相干擾?！　?、整體識記和分段識記　　4、多種感觀參與識記過程　　5、復(fù)習(xí)形式多樣化　　6、重點(diǎn)內(nèi)容下面畫線、注釋等。15、學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略　　1、使用記憶術(shù)，如諧音記憶法、位置記憶法等?！　?、做筆記　　3、提問　　4、生成性學(xué)習(xí)，如對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等?！　?、利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際16、元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容　　1、計劃學(xué)習(xí)的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等?！　?、自我監(jiān)督的策略。對認(rèn)知過程進(jìn)行評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足等?！　?、自我調(diào)

7、控的策略。根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。17、資源管理策略的一般內(nèi)容　　1、學(xué)習(xí)時間管理　　2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置　　3、學(xué)習(xí)努力和心境的管理　　4、學(xué)習(xí)工具的利用　　5、社會性人力資源的利用18、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法　　1、指導(dǎo)教學(xué)模式　　2、程序化教學(xué)模式　　3、完形訓(xùn)練模式　　4、交互式教學(xué)模式　　5、合作學(xué)習(xí)模式19、影響問題解決的主要因素　　1、問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等?！　?、已有知識經(jīng)驗(yàn)的作用?！　?、心理定勢與功能固著的影響。20、高創(chuàng)造者一般具有的個性特征　　1、具有幽默感。　　2、有抱負(fù)和強(qiáng)烈

8、的動機(jī)?！　?、能夠容忍模糊與錯誤?！　?、喜歡幻想?！　?、具有強(qiáng)烈的好奇心?！　?、具有獨(dú)立性。21、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件　　1、認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不