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《有效教學(xué)實(shí)施的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、《有效教學(xué)實(shí)施的策略、途徑與方法的研究》課題開(kāi)題報(bào)告鹽城市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）課題研究的背景有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，有效教學(xué)的理念引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭(zhēng)的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒(méi)有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學(xué)過(guò)程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但
2、是，隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？在我國(guó)，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著新課程改革的啟動(dòng)，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相
3、關(guān)研究逐步展開(kāi)。隨著課改的深入，社會(huì)各方面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日漸提高，而新課程實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些形式化的問(wèn)題,導(dǎo)致了教學(xué)低效,甚至是無(wú)效,在這樣的背景下,有效教學(xué)被凸顯出來(lái)。如何做到“低耗高效”，急需對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑進(jìn)行系統(tǒng)研究?！坝行Ы虒W(xué)實(shí)施的策略、途徑與方法的研究”這一課題，為我校教學(xué)工作的研究與發(fā)展提供了機(jī)遇。課題研究工作的開(kāi)展，officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompa
4、nyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished對(duì)我們進(jìn)一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化的課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)有十分重要的意義和價(jià)值。（二）課題研究
5、的意義通過(guò)對(duì)資料的學(xué)習(xí)、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在積累中。以往研究是多以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識(shí)掌握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對(duì)課堂紀(jì)律控制的統(tǒng)一，激活師生雙
6、方的創(chuàng)造性，使全體學(xué)生都有所發(fā)展。1.樹立“人本”思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)本課題的研究，使教師樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色體驗(yàn)中，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動(dòng)熱情，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。通過(guò)多層次的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的人本地位，使所有學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和有效地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，這正是本課題的理論和實(shí)踐上最具有意義的地方。2.提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)技藝的提高。通過(guò)研究，能使教師樹立有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略。養(yǎng)成實(shí)踐加反思
7、的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)能力，從而使有效教學(xué)的實(shí)施真正落到實(shí)處，形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。3.加強(qiáng)資源整合，有效推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。整合國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外有效課堂教學(xué)資源，如對(duì)名師課例、精品課例進(jìn)行剖析研究，對(duì)教學(xué)光盤、影像資料進(jìn)行優(yōu)化，搜集并整理教學(xué)研究成果資料，從而形成有效的教學(xué)資源整合。這些資源整合的行動(dòng)研究對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革和提高課堂教學(xué)效率與效益都具有極為重要的實(shí)踐意義。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,
8、integratedoriginalrongzhoubuscomp
