實(shí)施有效教學(xué)的策略

《實(shí)施有效教學(xué)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)探索有效教學(xué)策略06秋教育管理（本科）061084037王奎內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升課堂教學(xué)有效性是深化課程改革的關(guān)鍵，了解和掌握當(dāng)前有效教學(xué)的現(xiàn)狀便于分析發(fā)展趨勢(shì)，利于探索有效教學(xué)的具體策略，把握教學(xué)準(zhǔn)備、情境設(shè)置、過程設(shè)置、課堂設(shè)問、交流和評(píng)價(jià)激勵(lì)等具體策略有益于提高課堂教學(xué)效益。而從整體上踐行有效教學(xué)模式和實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)有效性的重要因素。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略教學(xué)模式評(píng)價(jià)當(dāng)前，全國上下掀起了新一輪課程改革的熱潮，各學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，站在“以人為本，以人的發(fā)展為本”的高度

2、，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以新課標(biāo)精神大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。值得注意的是，有些學(xué)校部分班級(jí)出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，無效和低效問題成了新一輪課程改革在課堂教學(xué)層面上所遭遇的最大挑戰(zhàn)，提升課堂教學(xué)有效性是深化課程改革的關(guān)鍵。因此，研究如何把握教材特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，探求組織實(shí)施有效的課堂教學(xué)的策略具有非常重要的意義和價(jià)值。一、當(dāng)前課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀有分析高效的

3、課堂是教育管理者和廣大教師追求的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。正是在這一理念的指引下，當(dāng)前我們的課堂已經(jīng)有了可喜的變化，呈現(xiàn)出以下的一些特點(diǎn)：1．倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標(biāo)準(zhǔn)問題，其目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是探索性的、自主

4、性的、研究性的學(xué)習(xí)。2．越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人本主義心理學(xué)討論的是個(gè)體的人，是理性和感性相結(jié)合的人。當(dāng)代教育研究把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一；使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。3．對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。人們?cè)絹碓椒磳?duì)傳統(tǒng)的“填鴨式、操練式”教學(xué)方法，主張合作互動(dòng)、平等交流、自主探究的教學(xué)方式，課堂教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的氣氛和寬松的環(huán)境。但是，這些理念

5、層面上的變化，并不一定都使課堂教學(xué)的效益得到顯著提高。實(shí)際課堂教學(xué)中，還存在著很多低效、甚至無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，主要表現(xiàn)在：1．教學(xué)情境設(shè)置偏離了內(nèi)容的軸心。一些教師在課堂上十分重視創(chuàng)設(shè)情境，但情境的創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)新知不能產(chǎn)生有益的幫助，創(chuàng)設(shè)了低效的情境。甚至教師無法控制情境的發(fā)展，致使課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。2．不能處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。教師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，在教學(xué)時(shí)不能根據(jù)課堂中生成的情況進(jìn)行調(diào)整，總是沿著設(shè)定的方案進(jìn)行刻板的教學(xué)，致使課堂教學(xué)

6、效率不高。3．課堂設(shè)問內(nèi)容與交流方式單一。教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況沒計(jì)出具有挑戰(zhàn)性的問題，并圍繞問題進(jìn)行討論，而且在討論交流采用一問一答的單一形式，不能把學(xué)生個(gè)體的思想放大為群體的觀點(diǎn)，致使課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。以上種種情況，究其原因，主要是教師僅在觀念層面上得到很大更新，但在實(shí)際教學(xué)中還沒有掌握具體的教學(xué)策略。把握具體的教學(xué)策略和有效的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高有效課堂教學(xué)的具體保證。二、提高效益，著力探索有效課堂教學(xué)具體策略要提高課堂教學(xué)效益，必須掌握實(shí)施有

7、效課堂教學(xué)的一般性策略，合理運(yùn)用這些教學(xué)策略，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。1．教學(xué)準(zhǔn)備策略一節(jié)高效的課堂教學(xué)必定是充分準(zhǔn)備的課。準(zhǔn)備的內(nèi)容有隱性的，也有顯性的。隱性的如教師本身的有關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的素養(yǎng)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技能、有關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法等，這些東西應(yīng)該已經(jīng)融入教師的身心，成為他的基本素養(yǎng)了，這些方面的準(zhǔn)備，需要長期的、持之以恒的、日積月累的進(jìn)行。顯性的，如提前了解學(xué)生與要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真專研教材，備好教學(xué)預(yù)案，寫好小黑板、投影片，制作必要的教具、學(xué)具

8、等。隱性的內(nèi)容與顯性的內(nèi)容不割裂、不矛盾，而是相輔相成，隱性內(nèi)容是顯性內(nèi)容的支撐，顯性內(nèi)容是隱性內(nèi)容的物化。因此教師要平時(shí)注重隱性準(zhǔn)備內(nèi)容的積累，課前要充分備好課，做好課前準(zhǔn)備。（1）正確理解“教學(xué)是為了促進(jìn)發(fā)展”的基本理念。在教學(xué)中要把發(fā)展作為一切教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)和歸宿，努