談學(xué)校德育低效的原因用對(duì)策(1)

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1、談學(xué)校德育低效的原因及對(duì)策李雅男（渾源師范大同037400）[摘要]學(xué)校德育“高投入、低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀正日益引起人們的重視，德育低下已是不爭(zhēng)的事實(shí)。本文旨在從家庭、學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)“教育空間”入手去探討和分析引發(fā)德育低效的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了：優(yōu)化家庭德育環(huán)境、走出學(xué)校德育的誤區(qū)、創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境以及建立德育基地的相應(yīng)對(duì)策。[關(guān)鍵詞]學(xué)校德育；低效；原因；對(duì)策德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，并遵循受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過(guò)程中，將一定社會(huì)或階級(jí)矛盾的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育

2、者思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)的活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，德育就是培養(yǎng)人的品德的活動(dòng)。我國(guó)教育歷來(lái)十分重視德育，各級(jí)各類學(xué)校都普遍開(kāi)設(shè)了德育課程。德育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。然而，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我們不得不承認(rèn)，我們的德育實(shí)效是無(wú)法令人滿意的。以要本文擬從德育現(xiàn)狀入手去探究引發(fā)德育低效的原因。一、學(xué)校德育實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)德育實(shí)效性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，不外乎思想道德認(rèn)識(shí)與相應(yīng)措施的行為表現(xiàn)兩方面，而深入實(shí)地分析德育的實(shí)效性，它是分階段，有層次的。這個(gè)分階段，有層次，是指在德育實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生品德發(fā)展的每一個(gè)階段都有相應(yīng)的實(shí)效性

3、存在，在學(xué)生思想品德發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域也應(yīng)有不同層次的實(shí)效性評(píng)價(jià)。德育是做人的工作的。人的思想道德的發(fā)展要受到多種因素的影響，并且呈螺旋式上升的趨勢(shì)。因此，德育實(shí)效性的評(píng)價(jià)，也不能停留在一個(gè)平面上，它是分階段，有層次的。從發(fā)展階段看，它是一條線性發(fā)展的評(píng)價(jià)鏈，從思想道德的不同領(lǐng)域看，又有一個(gè)不同的層面，形成立體交叉的結(jié)構(gòu)。這種狀況是由學(xué)生思想品德發(fā)展水平的不平衡性和品德結(jié)構(gòu)狀況所決定的。學(xué)生品德發(fā)展水平的不平衡性，既有年齡特征，又有個(gè)別差異的不平衡性，constructionqualityacceptanceandassessmentRegulat

4、ion(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations思想品德結(jié)構(gòu)，既而包括品德內(nèi)容，雙包

5、括心理形式和品德能力。就學(xué)生思想品德的心理形式而言，一般是由知、情、意、行等要素構(gòu)成。我們常說(shuō)，構(gòu)成人的德行，最基本的是態(tài)度和行為兩個(gè)因素，只有在態(tài)度和行為上表現(xiàn)出來(lái)，才能說(shuō)學(xué)生已形成了道德品質(zhì)。這是對(duì)的。但是這是教育的最終結(jié)果，是德育實(shí)效性在這一過(guò)程中終極評(píng)價(jià)，而在學(xué)生由知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)相對(duì)小的過(guò)程，即思想道德的認(rèn)識(shí)階段、情感階段、意志階段、行為習(xí)慣階段等都存在著德育實(shí)效的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)閷W(xué)生思想品德形成過(guò)程是一個(gè)承前啟后的矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化過(guò)程，是由量變逐漸發(fā)展到質(zhì)變的過(guò)程，在未達(dá)到質(zhì)變之前的量變本身也在不斷變化、發(fā)展的，有變

6、化發(fā)展，就體現(xiàn)了德育的實(shí)效，如果沒(méi)有前一階段取得的實(shí)效，也不可能向后一階段轉(zhuǎn)化，沒(méi)有后一階段的轉(zhuǎn)化也不能加深前一階段的成效。當(dāng)然，德育實(shí)效性的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生的言行一致上，而學(xué)生的言行一致也存在著不同的水平，最低層次是既無(wú)很好的認(rèn)識(shí)，又無(wú)道德行為表現(xiàn)；稍高層次是有一定認(rèn)識(shí)水平，而沒(méi)有相應(yīng)有道德行為表現(xiàn)；再高一個(gè)層次，言行基本達(dá)到一致，但水平很低；更高的層次是言行一致，有良好的行為表現(xiàn)。通過(guò)德育使學(xué)生由低層次向高層次發(fā)展，就體現(xiàn)了德育的成效。二、目前學(xué)校德育的現(xiàn)狀我國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放三十年的發(fā)展，精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)都取得了可喜的成就，人們的思

7、想也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。在健康文化、觀念進(jìn)步發(fā)展的時(shí)候，也有一些不良思想影響著我們的孩子，影響著學(xué)校的教育工作。因此學(xué)校德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下做好學(xué)校的德育工作，以應(yīng)對(duì)各種不良現(xiàn)象，使青少年健康成長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格人才，本文對(duì)目前學(xué)校德育工作面臨的現(xiàn)狀作一論述。（一）愛(ài)國(guó)主義思想教育流于形式而不具體不少學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)候，只注重形式，而不注重實(shí)際，更沒(méi)有直接聯(lián)系學(xué)生的生活和落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上。形式是必要的。每周一各校都要進(jìn)行升國(guó)旗活動(dòng)，這可以提醒所有的學(xué)生：今天的幸福生活來(lái)之不易，是革命先烈

8、用生命和鮮血換來(lái)的，我們應(yīng)該珍惜之，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)效祖國(guó)。很多人能唱許多流行歌曲，卻不能完整地唱好國(guó)歌，試想，祖國(guó)在他們心中會(huì)有多大的分量。愛(ài)國(guó)是