小學(xué)生心理問題的干預(yù)

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5、兒童、青少年在成長過程中，時常因不適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會環(huán)境而遇到許多挫折和困擾，以至產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等心理問題，嚴(yán)重影響著青少年的和諧發(fā)展和健康成長。為了使學(xué)生的這些問題心理行為得到有效的調(diào)治，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，1997年，我校開始進(jìn)行“小學(xué)生心理健康教育”的研究，2000年4月向德陽市教科所申報了題為“小學(xué)生心理健康教育研究”的課題研究方案，經(jīng)批準(zhǔn)該課題被確定為德陽市市級課題?。在研究過程中，德陽市教科所、旌陽區(qū)教育局的專家、領(lǐng)導(dǎo)先后六次親臨學(xué)校作研究指導(dǎo)，提出了許多建設(shè)性意見。為了使研究更具針對性和實效性

6、，根據(jù)他們的建議，我們又將原課題改為“小學(xué)生心理問題的干預(yù)策略研究”。幾年來，特別是2001年，我校被四川省教育廳確定為“四川省心理健康教育實驗學(xué)?！?，并被四川省心理健康教育學(xué)會吸收為會員學(xué)校以后，課題組圍繞課題的研究目標(biāo)，勤奮工作，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索在小學(xué)生中實施心理健康教育的方法和途徑，并通過各種有效的方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。經(jīng)過幾年的探索和實踐，我們圓滿完成了該課題研究方案所確立的研究目標(biāo)和內(nèi)容，并取得了較顯著的研究成效。現(xiàn)將研究情況報告如下：一、課題的提出江澤民總書記在

7、《關(guān)于教育問題的談話》中引用了以下兩份材料：一份反映浙江省金華市第四中學(xué)高二年級一名學(xué)生因忍受不了學(xué)習(xí)成績名次和家長的壓力，用榔頭打死母親；另一份反映浙江溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)兩名學(xué)生因勒索錢財將一同學(xué)亂刀砍死。其實，這兩份材料中所講述的事件，只是我們平時聽到的，見到的讓人觸目驚心的事件中的兩個典型例子。這些發(fā)生在學(xué)生中令人痛心的事情不能不引起我們每一位教育工作者的關(guān)注與深思：這些悲劇為什么會不斷地發(fā)生在學(xué)生身上？這些學(xué)生的身上究竟缺少點什么呢？我們認(rèn)為，他們?nèi)鄙俚氖菍Υ煺鄣某惺苣芰ΑΜF(xiàn)實社會的適應(yīng)能力、對情緒的自我

8、調(diào)節(jié)、自我解脫的能力和對自我正確認(rèn)識分析的能力。一句話，他們?nèi)鄙俚氖墙】档男睦?。心理承受能力脆弱是這一代少年兒童的普遍特征。從四川省教育顧問研究室教育顧問對我校99屆至2001屆五年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查的結(jié)果看，我校大多數(shù)學(xué)生不同程度地存在著憂慮、煩躁、孤獨、脆弱、壓抑、逆反、急躁、猜疑、內(nèi)向、膽怯等心理問題。我們在教育、教學(xué)活