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1、上善若水·從善如流利用“暗示”提高課堂教學效率———淺談數(shù)學課堂教學中的有效教學馬鞍山市西湖花園小學余駿-5-論文摘要：心理學中所說的“暗示”，是指人與人之間、人與環(huán)境之間未意識到的刺激影響作用。傳統(tǒng)的教學主要是一種有意識的活動，而忽視人的無意識活動；主要訴諸理智，而忽視感情的作用；對學習只強調“苦學”，而忽視樂學。如果教育者能把有意識和無意識結合起來，理智和感情協(xié)調起來，讓學生在愉悅、輕松的氣氛中學習，讓他們樂于學習，那樣，學生學習的潛能就能得到充分發(fā)揮，教學效率將大大提高。關鍵詞暗示教學法創(chuàng)造性思維教學情境大腦整體功能-5-利用“暗示”提高課堂教學效率———淺談數(shù)學課堂教
2、學中的有效教學心理學中所說的“暗示”，是指人與人之間、人與環(huán)境之間未意識到的刺激影響作用。明示則是相對于暗示而言的。明示教育是直接的、外顯的教育影響，通過受教育者的有意識的心理活動起作用；暗示教育是間接的、內隱的教育影響，通過受教育者的無意識活動起作用。暗示學認為，人有很大的潛力沒有發(fā)揮出來。傳統(tǒng)的教學主要是一種有意識的活動，而忽視人的無意識活動；主要訴諸理智，而忽視感情的作用；對學習只強調“苦學”，而忽視樂學。如果教育者能把有意識和無意識結合起來，理智和感情協(xié)調起來，讓學生在愉悅、輕松的氣氛中學習，讓他們樂于學習，那樣，學生學習的潛能就能得到充分發(fā)揮，教學效率將大大提高。保
3、加利亞醫(yī)學博士喬治·洛扎諾夫于1966年根據(jù)暗示學的原理，首創(chuàng)“暗示教學法”。它是一種利用各種暗示手段，激發(fā)學生心理潛力，加速學習進程的方法，不僅能使學生學得好些、多些、快些，而且最大可能地開發(fā)人的潛能，提高記憶力、想象力和創(chuàng)造力，滿足學生學習需要，愉快地得到充分的發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，學生在接收有目的有計劃的“明示信息”的同時，還接收大量的非預定計劃的“暗示信息”。小學數(shù)學教學如能巧妙利用暗示，必將有助于提高教學質量。一、挖掘和利用教材中固有的暗示因素?，F(xiàn)在的教材中大多只有圖畫而沒有“明示”意圖，這就要教師深入地鉆研，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的大量的暗示因素。例如：人教版小學數(shù)學
4、教科書一年級上冊第一頁，是一所學校的圖畫。它不僅在學生喜愛的人和物上暗示著1—10各數(shù)，還蘊藏著思想品德教育的因素，使兒童在上學的第一天就受到愛學校、愛師長、愛同學的教育，為好好學習做好心理準備。二、精心創(chuàng)設暗示性教學情境。洛扎諾夫說：“我們是被我們生活的環(huán)境教學和教育的，也是為了它才受教學和教育的?！卑凳緦W把環(huán)境比作空氣，無時無刻不在作用于人，它不知不覺地影響著我們。從系統(tǒng)論、信息論和控制論的觀點看，控制方法和暗示方法的結合，創(chuàng)造特定的環(huán)境進行數(shù)學教學是十分可取的一種新途徑。例如教授“10以內數(shù)的認識”后，創(chuàng)設引發(fā)學生學習興趣的情境，進行數(shù)生活中物件的活動，如：數(shù)教室墻上名
5、人名言張貼畫的張數(shù)，桌子的排數(shù)，每排桌子的張數(shù)和門窗數(shù)；再數(shù)自己身上手指、口袋、扣子、書本、鉛筆，然后聽著數(shù)數(shù)老師拍掌的次數(shù)，看生活用品圖畫數(shù)數(shù)。最后要求學生回家數(shù)家中的物品-5-給父母聽。從而暗示學生生活情境中充滿著數(shù)學，數(shù)學與我們的生活息息相關，要努力學好數(shù)學。三、巧妙運用語言和非言語交流進行教學。暗示學認為，教師本身也是暗示信息源，可以通過語言使學生不經邏輯判斷地做出符合教師所希冀的反應；同時，還可以運用手勢、表情、眼神、體態(tài)或其他暗示信息載體傳達教學信息。同樣的語言內容，如“你干得好”，因為聲調、語氣以及面部表情的不同，可以表示贊許，也可以表示嘲弄、責怪。人們發(fā)自肺腑
6、的陳詞時，往往會得到對方的理解，溝通雙方的心靈。四、創(chuàng)造性地運用各種心理暗示的手段。暗示的方式很多，有直接暗示、間接暗示、反暗示（如“請將不如激將”）和自我暗示等。人的感知、記憶、思維、想象、情感和意志等，都能受到暗示。例如有位從外地轉學來的學生，數(shù)學成績很差。我找他談心，他說：“我像爸爸，是文科頭腦，缺乏數(shù)學細胞?！痹L問家長，也有此類說法。于是，我“煞有介事”地對這位學生進行智力測驗，“權威式”地告訴家長和學生：“該生智力較好，數(shù)學潛能還沒有發(fā)揮”，打破家長和學生的原有心理暗示。之后，我經常利用這位學生語文學習的優(yōu)勢，請他分析應用題，自編應用題，及時予以表揚，強化他“有數(shù)學
7、潛能”的意識，并把學生點滴進步告訴家長，對他的家長進行暗示，形成“孩子數(shù)學潛能一旦發(fā)揮出來，一定會取得好成績”的信心。同時，耐心地給他補習輔導，強化他“我有數(shù)學潛能”的自我心理暗示。經過一個學期的努力，這位學生的數(shù)學學習態(tài)度有了明顯的積極轉變，潛能得到開發(fā)，學習成績迅速提高。五、重視發(fā)揮大腦整體功能的作用?，F(xiàn)代腦科學研究證明，當人腦的左半球言語邏輯思維區(qū)域處于興奮優(yōu)勢狀態(tài)，有意識接收信息時，右半球的感性形象思維區(qū)域也在無意識接收信息。洛扎諾夫采用訴諸人的直覺和感情的音樂伴奏學習詞語的暗示教學法，可以使大
