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《教育類英語教學畢業(yè)論文 交際法在大學英語教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：交際法在大學英語教學中的運用指導老師：XXX二〇一一年十二月十日【摘要】外語教學實踐總是受一定的教學法指導，同時又不斷完善相應的教學法。隨著專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose）的興起，上世紀七十年代交際法應運而生，成為迄今為止對外語教學影響最深遠的教學法之一。本文從交際法的基本理論談起，找出其與我國大學英語教學的契合點。針對我國大學英語教學的現狀及存在的問題，筆者根據教學中的一
2、些做法和體會，就如何在大學英語教學中更好運用交際法作了一點探索。【關鍵字】交際法；交際能力；大學英語教學Abstract:Foreignlanguageteachingissubjecttocertainteachingmethods,whereasthelattergetimprovedandperfectedbytheformer.WiththeboomingofEnglishforSpecialPurpose,CommunicativeApproachcameintobeingin1970
3、sandhascastfundamentalandprofoundimpactonmodernforeignlanguageteachingeversince.ThethesisstartswithsomecoreconceptsofCommunicativeApproachthenrelatesCommunicativeApproachtocollegeEnglishteachinginChina.AstherestillexistsomeproblemswithcollegeEnglisht
4、eachinginChina,theauthorintendstohaveaninitialexplorationintomakingthebestofCommunicativeApproachincollegeEnglishteachingthroughsomepersonalpracticeinteaching.KeyWords:CommunicativeApproach,communicativecompetence,collegeEnglishteaching外語教學與外語教學實踐關系密
5、切、相互促進。外語教學的需要和教學實踐中出現的問題能推動外語教學的探索、發(fā)展和創(chuàng)新；同時，新的教學法能指導教學實踐的改進，并在教學實踐中得到檢驗以不斷加以完善。交際法起源于上世紀七十年代，至今已有三十余年的歷史，國內外大批外語工作者將其運用于教學實踐，使其在實踐中逐步得到改進。與此同時，我國的外語教學特別是大學英語教學走過了一個引進、吸收、推陳出新、對教學理念不斷升華、對教學方法不斷完善的過程，取得的成就有目共睹。但隨著全球化進程的日益加快，英語已不僅僅是人們交流和溝通的工具，它在提升我國國際競
6、爭力方面也發(fā)揮著重要作用。這就給廣大從事外語教學研究的同行提出了新的、更深層次的挑戰(zhàn)。外語教育工作者要不斷加深對外語教學規(guī)律的認識，將起源于西方的交際法“本土化”，提高我國的外語教學水平。一、交際法的主要內容在上世紀七十年代，隨著專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose）的興起，語言理論界和教學界發(fā)生了深刻的變化。外語教學界的主流——聽說法和情景法——逐漸被交際法所取代。喬姆斯基（NoamChomsky）的“生成”理論、海姆斯（DellHymes）的“交際能力”理論、韓禮德
7、（M.A.K.Halliday）的“功能”理論以及威爾金斯（D.A.Wilkins）的“意念”學說等，在外語教學界引起強烈的反響，并得到普遍贊同。交際法在此基礎上逐步形成，其主要理論包括：1．語言是人們在社會中進行交際的工具，因此外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生掌握運用外語進行交際的能力（即喬姆斯基所說的linguisticperformance及海姆斯提出的communicativecompetence），而不是訓練學生僅僅掌握所學外語的語言形式（即喬姆斯基所說的linguisticcompete
8、nce），同時還研究分析了影響運用語言進行交際的八大要素（如情景、功能、意念等）。2．通過調查研究學生學習外語的需要及對外語能力的多種要求來確定教學目標，并把語言教學分解成“單元”或“小單元”。每個單元針對學生的一項要求，單元之間彼此聯系，構成整體。總而言之，強調學用結合，根據用的要求來確定教材內容和教學大綱。而以往的教學法則多是根據語言的要求來確定教材內容和教學大綱。3．在交際過程中進行語言教學或教學過程“交際化”。語言的運用不僅要求語法規(guī)范、句型正確，更重要的是看是否適合交際場合。因此交際法
