教育類英語教學畢業(yè)論文 例析任務(wù)教學法在實用英語教學中的應(yīng)用

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：例析任務(wù)教學法在實用英語教學中的應(yīng)用指導老師：XXX二〇一一年十二月十日　　【摘要】本文闡述了任務(wù)教學法的定義、實施原則與模式，通過對《新編實用英語》教材特點的分析，認為任務(wù)教學法是組織《新編實用英語》教學的有效方法，并探討了任務(wù)型教學法在實用英語課堂上的具體實施及其優(yōu)勢。同時，提出了在設(shè)計任務(wù)時需要注意的一些問題?！　　娟P(guān)鍵詞】任務(wù)教學法實用英語應(yīng)用　　　　外語教學界中基于任務(wù)的教學法（Task2basedApproach）興起于上世紀80年代，并迅速成為

2、二語習得研究中的熱點。該教學法是一種以任務(wù)為中心的英語教學法，視外語教學為解決交際任務(wù)的過程，課堂活動的組織以任務(wù)為核心，并按學生將來使用語言的需要而設(shè)計活動，任務(wù)型教學把語言教學真實化和課堂社會化。　　　　一、任務(wù)的定義和設(shè)計原則　　　　1．任務(wù)的定義　　許多學者對任務(wù)曾下過定義，如：JaneWillis對任務(wù)下的定義是：“任務(wù)”就是學生為達到某一交際目的，使用目的語來獲得產(chǎn)出的活動WillisBreen（1987）則認為，任務(wù)是任何促進語言學習的工作計劃，小到簡短的練習，大至復雜的、冗長的活動，如小組解決問題或模仿、做決定等。它具有特定的目標、

3、恰當?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序和一系列的結(jié)果等基本特點。廖曉青（2002）認為任務(wù)是指一系列語言學習的計劃，它具有特定的目標，恰當?shù)膬?nèi)容，規(guī)定的程序和一系列結(jié)果等基本特點。盡管對任務(wù)的定義各家說法不一，但是有一點是共同的:任務(wù)都涉及語言的實際運用。　　2.任務(wù)的設(shè)計原則　　就如何設(shè)計任務(wù)，筆者認為必須基于以下幾個原則：第一，任務(wù)應(yīng)有現(xiàn)實意義，以學生需要和現(xiàn)實交際活動為參照；第二，強調(diào)意義交流的重要性，促進學生之間和師生之間的交際愿望和活動，使交流的愿望和需要產(chǎn)生學習語言形式的動力，同時，學生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中盡可能使用英語；第三，強化小組活動，促進小組成

4、員間的協(xié)作學習；第四，教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)包含信息的輸入、接受、傳遞等過程；第五，注意文化內(nèi)容的導入及社會文化能力的培養(yǎng)；最后，任務(wù)完成以后一般要有一個具體的成果。因而，教師在設(shè)計教學活動時，應(yīng)盡量以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，突出趣味性、可操作性、科學性、交際性和拓展性，著力提高學生的用英語解決現(xiàn)實問題和綜合運用語言能力，并讓學生在取得成果的同時，提高他們對英語學習的信心?！　　　《⑷蝿?wù)型教學實施模式及在實用英語教學中的應(yīng)用　　　　1.任務(wù)型教學實施模式　　雖然迄今國外學者提出了為數(shù)不少的任務(wù)型語言教學實施模式，但筆者認為，其中最具有代表性的仍然

5、是Willis的三階段模式：（1）前任務(wù)（pre-task）——教師引入任務(wù)。（2）任務(wù)環(huán)（taskcycle）：任務(wù)（task）——學生執(zhí)行任務(wù)；計劃（planning）——各組學生準備向全班報告任務(wù)完成的情況；報告（reporting）——學生報告任務(wù)完成情況；（3）后任務(wù)（post-task）：分析（analysis）——學生分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；操練（practice）——學生在教師指導下練習語言難點?！　?.任務(wù)型教學實施模式在實用英語教學中的應(yīng)用　　現(xiàn)在以《新編實用英語》第一冊第七單元passage1ThanksgivingDay

6、andChristmas為例看看前任務(wù)階段、任務(wù)階段、后任務(wù)階段三個階段具體任務(wù)的設(shè)計?！　。?）前任務(wù)階段　　任務(wù)：搜集整理有關(guān)西方節(jié)日的資料?！　∧繕耍和ㄟ^了解相關(guān)的資料和信息，鍛煉學生閱讀能力及信息的收集、加工、處理能力?！　〔牧蟻碓矗豪脠D書館、閱覽室查閱相關(guān)書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料?！　』顒有问剑阂孕〗M活動為主。　　操作過程：全班自由組合成若干小組，每個小組可以通過抽簽的方式拿到一個需要被了解的西方節(jié)日的任務(wù)條，例如：有的小組去搜集關(guān)于復活節(jié)的資料，有的小組則需要去了解萬圣節(jié)的相關(guān)信息，等等。一星期后分小組向全班同學匯報成果。經(jīng)小組討

7、論分工，各成員明確各自的任務(wù)；分頭行動，搜集資料，在此過程中各組成員保持交流；小組討論并就各成員所搜集到的資料進行匯總、分析、整理，然后選一名組員為代表向全班做匯報。匯報的形式可以多樣化，既可以通過做幻燈片來進行介紹，也可以以表演的形式向大家展示?！　≡谶@一任務(wù)實施的過程中，鼓勵學生積極參與活動，與小組其他成員合作，積極利用圖書館、閱覽室、電子閱覽室等多種教育資源獲取和處理信息，自覺評價學習效果，及時調(diào)整學習策略。學生在搜集信息的過程中閱讀了大量的相關(guān)資料，提高了閱讀能力。指導他們搜集資料，不僅可以收集相關(guān)節(jié)日介紹的文字資料也可以收集相關(guān)的音樂、圖

8、片資料等等，使收集的資料盡量豐富全面。在這個活動中，鼓勵學生一定用英語去表達各種想法和體驗。這是最重要的一點，否則就失去了