例析任務(wù)教學(xué)法在實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、例析任務(wù)教學(xué)法在實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】本文闡述了任務(wù)教學(xué)法的定義、實(shí)施原則與模式，通過對《新編實(shí)用英語》教材特點(diǎn)的分析，認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法是組織《新編實(shí)用英語》教學(xué)的有效方法，并探討了任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)用英語課堂上的具體實(shí)施及其優(yōu)勢。同時，提出了在設(shè)計任務(wù)時需要注意的一些問題。【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法實(shí)用英語應(yīng)用外語教學(xué)界中基于任務(wù)的教學(xué)法(Task2basedApproach)興起于上世紀(jì)80年代，并迅速成為二語習(xí)得研究中的熱點(diǎn)。該教學(xué)法是一種以任務(wù)為中心的英語教學(xué)法，視外語教學(xué)為解決交際任務(wù)的過程，課堂活動的組織以

2、任務(wù)為核心，并按學(xué)生將來使用語言的需要而設(shè)計活動，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會化。一、任務(wù)的定義和設(shè)計原則1.任務(wù)的定義許多學(xué)者對任務(wù)曾下過定義，如：JaneWillis對任務(wù)下的定義是：“任務(wù)”就是學(xué)生為達(dá)到某一交際目的，使用目的語來獲得產(chǎn)出的活動WillisBreen(1987)則認(rèn)為，任務(wù)是任何促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的工作計劃，小到簡短的練習(xí)，大至復(fù)雜的、冗長的活動，如小組解決問題或模仿、做決定等。它具有特定的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序和一系列的結(jié)果等基本特點(diǎn)。廖曉青（XX）認(rèn)為任務(wù)是指一系列語言學(xué)習(xí)的計劃，

3、它具有特定的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，規(guī)定的程序和一系列結(jié)果等基本特點(diǎn)。盡管對任務(wù)的定義各家說法不一，但是有一點(diǎn)是共同的：任務(wù)都涉及語言的實(shí)際運(yùn)用。2.任務(wù)的設(shè)計原則就如何設(shè)計任務(wù)，筆者認(rèn)為必須基于以下幾個原則：第一，任務(wù)應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義，以學(xué)生需要和現(xiàn)實(shí)交際活動為參照；第二，強(qiáng)調(diào)意義交流的重要性，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的交際愿望和活動，使交流的愿望和需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言形式的動力，同時，學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中盡可能使用英語；第三，強(qiáng)化小組活動，促進(jìn)小組成員間的協(xié)作學(xué)習(xí)；第四，教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)包含信息的輸入、接受、傳遞等過程；第

4、五，注意文化內(nèi)容的導(dǎo)入及社會文化能力的培養(yǎng)；最后，任務(wù)完成以后一般要有一個具體的成果。因而，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，突出趣味性、可操作性、科學(xué)性、交際性和拓展性，著力提高學(xué)生的用英語解決現(xiàn)實(shí)問題和綜合運(yùn)用語言能力，并讓學(xué)生在取得成果的同時，提高他們對英語學(xué)習(xí)的信心。、任務(wù)型教學(xué)實(shí)施模式及在實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用1.任務(wù)型教學(xué)實(shí)施模式雖然迄今國外學(xué)者提出了為數(shù)不少的任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)施模式，但筆者認(rèn)為，其中最具有代表性的仍然是Wi教師引llis的三階段模式：(1)前任務(wù)(pre-tas

5、k)入任務(wù)。(2)任務(wù)環(huán)(taskcycle)：任務(wù)(task)生執(zhí)行任務(wù);計劃(planning)各組學(xué)生準(zhǔn)備向全班報告任務(wù)完成的情況；報告(reporting)學(xué)生報告任務(wù)完成情況；(analysis(3)后任務(wù)(post-task):分析學(xué)生分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；操練(practice)學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)2.任務(wù)型教學(xué)實(shí)施模式在實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在以《新編實(shí)用英語》第一冊第七單元passagedhanksgivingDayandChristmas為例看看前任務(wù)階段、任務(wù)階段、后任務(wù)階段三個

6、階段具體任務(wù)的設(shè)計。(1)前任務(wù)階段任務(wù)：搜集整理有關(guān)西方節(jié)日的資料。目標(biāo)：通過了解相關(guān)的資料和信息，鍛煉學(xué)生閱讀能力及信息的收集、加工、處理能力。材料來源：利用圖書館、閱覽室查閱相關(guān)書籍，利用活動形式：以小組活動為主。操作過程：全班自由組合成若干小組，每個小組可以通過抽簽的方式拿到一個需要被了解的西方節(jié)日的任務(wù)條，例如：有的小組去搜集關(guān)于復(fù)活節(jié)的資料，有的小組則需要去了解萬圣節(jié)的相關(guān)信息，等等。一星期后分小組向全班同學(xué)匯報成果。經(jīng)小組討論分工，各成員明確各自的任務(wù)；分頭行動，搜集資料，在此過程中各組成員保持交流;

7、小組討論并就各成員所搜集到的資料進(jìn)行匯總、分析、整理，然后選一名組員為代表向全班做匯報。匯報的形式可以多樣化，既可以通過做幻燈片來進(jìn)行介紹，也可以以表演的形式向大家展示。在這一任務(wù)實(shí)施的過程中，鼓勵學(xué)生積極參與活動，與小組其他成員合作，積極利用圖書館、閱覽室、電子閱覽室等多種教育資源獲取和處理信息，自覺評價學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在搜集信息的過程中閱讀了大量的相關(guān)資料，提高了閱讀能力。指導(dǎo)他們搜集資料，不僅可以收集相關(guān)節(jié)日介紹的文字資料也可以收集相關(guān)的音樂、圖片資料等等，使收集的資料盡量豐富全面。在這個活動

8、中，鼓勵學(xué)生一定用英語去表達(dá)各種想法和體驗(yàn)。這是最重要的一點(diǎn)，否則就失去了意義，僅僅為活動而活動。(2)任務(wù)階段任務(wù)：各小組代表向全班同學(xué)介紹本組節(jié)日信息。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，變單向的傳授知識的課堂為生生互動、師生互動的課堂。活動形式：小組合作。操作過程：各小組分別展示自己的成果。在此過程中，小組代表發(fā)言同學(xué)可以向其他同學(xué)提問，也可以接受其他同學(xué)及老