教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)

《教育類英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語(yǔ)教學(xué)論文題目：讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日兒童的生活環(huán)境和活動(dòng)范圍相對(duì)狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望。但這種愿望通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)詞句教學(xué)很難滿足，也達(dá)不到較好的教學(xué)效果。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中讓課堂“活”起來(lái)，既滿足學(xué)生探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望，也達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么怎樣才能讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)呢？讓單獨(dú)枯燥的英語(yǔ)詞句記憶轉(zhuǎn)變成故事展示在學(xué)生面前就是一個(gè)很好的辦法。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾

2、向。小學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績(jī)，真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)闃?lè)趣，主動(dòng)積極去學(xué)的很少。記得有一次，我在進(jìn)行第七模塊的教學(xué)時(shí)，有一個(gè)老爺爺?shù)谋硌?。我讓同學(xué)提前準(zhǔn)備一些道具，上課時(shí)學(xué)生就拿出了自己的道具開始表演。一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。很快句子背會(huì)了，同學(xué)們的積極性也空前高漲。我從中嘗到了表演的甜頭，從此我嘗試著把每一節(jié)英語(yǔ)課的內(nèi)容都改編成課本劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行表演，不但活躍了課堂氣氛，而且在教學(xué)中學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容自然而然地就學(xué)會(huì)了，確實(shí)收到了非常好的教學(xué)效果。二、形成健康人格，培養(yǎng)合作精神故事表演需要

3、孩子動(dòng)腦動(dòng)口、耳聽目視、手腳并用，穿插跳、唱、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的生理心理特點(diǎn)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語(yǔ)課上他們總是喜歡保持沉默，開口說(shuō)英語(yǔ)比讓他們說(shuō)中文要困難得多，對(duì)老師提的問(wèn)題也會(huì)由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營(yíng)造出來(lái)的輕松愉快的氣氛會(huì)緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇相應(yīng)的角色，在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語(yǔ)或小聲說(shuō)英語(yǔ)。這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生健康人格的形成起到了潛移默化的作用。現(xiàn)在的小學(xué)生多為

4、獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。成功的故事表演不僅可以拉近英語(yǔ)和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？第一，選擇適合的故事。我們的教材并不是每一個(gè)內(nèi)容都適合學(xué)生表演的，這就要求在故事的選擇上要有針對(duì)性，所選的故事既要適合學(xué)生進(jìn)行表演，又要能夠達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。故事表演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求，教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的是教

5、師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。如果劇本太難，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy太大而失去信心，也可能適得其反。第二，設(shè)計(jì)適合的表演。學(xué)生終究是學(xué)生，他不是演員，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)演藝訓(xùn)練，所以他的表演是單純的，他的表演是天然的。這就要求教師在故事的表演設(shè)計(jì)上不要追求過(guò)高，應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的表演水平；不要過(guò)于復(fù)雜，所設(shè)計(jì)的表演更要易于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握。表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是把故事表演引入英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個(gè)故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會(huì)千變?nèi)f化，可是表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有規(guī)律可循的。第三，安排適合的角色。表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色

6、分類操練。如：Threelittlepigs”,表演wolf的為一組，pig1的為一組，pig2的為一組……同學(xué)們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對(duì)白、動(dòng)作、表情，互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個(gè)“Threelittlepigs”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗(yàn)成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)以及其他的各項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，對(duì)同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵(lì)。在角色扮演活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要馬上糾正，可找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯(cuò)誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體

7、。故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場(chǎng)所，學(xué)生在這兒分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)。在對(duì)這一教學(xué)形式的不斷實(shí)踐中，已經(jīng)取得了令人滿意的成績(jī)。這些英語(yǔ)節(jié)目不僅在學(xué)校頻頻亮相，很多英語(yǔ)節(jié)目還在上一級(jí)主管部門的比賽中獲得了大獎(jiǎng)。故事表演為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實(shí)可行的活動(dòng)形式。英語(yǔ)課堂的“活”，不僅是給學(xué)生一個(gè)愛(ài)學(xué)的空間，這并沒(méi)有達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)完全“活”的境界。我們要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的課外也“活”起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)能力，而是否具有創(chuàng)造性則是評(píng)價(jià)能力很重要的一個(gè)方面。課外是否能真實(shí)自然地使用英語(yǔ)則為學(xué)生提供了“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)。我定期組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)小品表演