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《讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來論文兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識世界的愿望。但這種愿望通過簡單的口語詞句教學(xué)很難滿足，也達(dá)不到較好的教學(xué)效果。這就要求我們在英語教學(xué)中讓課堂“活”起來，兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識世界的愿望。但這種愿望通過簡單的口語詞句教學(xué)很難滿足，也達(dá)不到較好的教學(xué)效果。這就要求我們在英語教學(xué)中讓課堂“活”起來，既滿足學(xué)生探索和認(rèn)識世界的愿望，也達(dá)到良好的教學(xué)效果。那么怎樣才能讓英語課堂活起來呢？讓單獨(dú)枯燥的英語詞句記憶轉(zhuǎn)變成故事展示在學(xué)生面前就是一個很好的辦法。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活
2、躍課堂氣氛興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。小學(xué)生對枯燥的英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡?，主動積極去學(xué)的很少。記得有一次，我在進(jìn)行第七模塊的教學(xué)時，有一個老爺爺?shù)谋硌?。我讓同學(xué)提前準(zhǔn)備一些道具，上課時學(xué)生就拿出了自己的道具開始表演。一個個爭先恐后。很快句子背會了，同學(xué)們的積極性也空前高漲。我從中嘗到了表演的甜頭，從此我嘗試著把每一節(jié)英語課的內(nèi)容都改編成課本劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行表演，不但活躍了課堂氣氛，而且在教學(xué)中學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容自然而然地就學(xué)會了，確實(shí)收
3、到了非常好的教學(xué)效果。二、形成健康人格，培養(yǎng)合作精神故事表演需要孩子動腦動口、耳聽目視、手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點(diǎn)。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對英語學(xué)習(xí)自信心不足，長此以往就會產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色，在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑
4、的心理，對學(xué)生健康人格的形成起到了潛移默化的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會協(xié)商、尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。成功的故事表演不僅可以拉近英語和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？第一，選擇適合的故事。我們的教材并不是每一個內(nèi)容都適合學(xué)生表演的，這就要求在故事的選擇上要有針對性，所選的故事既要適合學(xué)生進(jìn)行表演，又要能夠達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。故事表演對小學(xué)英
5、語教師提出了新的要求，教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的是教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ绻麆”咎y，學(xué)生會因?yàn)槔щy太大而失去信心，也可能適得其反。第二，設(shè)計適合的表演。學(xué)生終究是學(xué)生，他不是演員，沒有進(jìn)行過演藝訓(xùn)練，所以他的表演是單純的，他的表演是天然的。這就要求教師在故事的表演設(shè)計上不要追求過高，應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的表演水平；不要過于復(fù)雜，所設(shè)計的表演更要易于學(xué)生對所學(xué)知識的把握。表演活動的設(shè)計是把故事表演引入英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會千變?nèi)f化，可是表演活動的設(shè)計是有規(guī)律可循的。第三
6、，安排適合的角色。表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練。如：Threelittlepigs”,表演wolf的為一組，pig1的為一組，pig2的為一組……同學(xué)們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對白、動作、表情，互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個“Threelittlepigs”故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗(yàn)成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎、最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不要馬上糾正，可找個適當(dāng)?shù)臅r候告訴他或是讓同學(xué)們自己
7、找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學(xué)生在這兒分擔(dān)角色并進(jìn)行活動。在對這一教學(xué)形式的不斷實(shí)踐中，已經(jīng)取得了令人滿意的成績。這些英語節(jié)目不僅在學(xué)校頻頻亮相，很多英語節(jié)目還在上一級主管部門的比賽中獲得了大獎。故事表演為小學(xué)英語教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實(shí)可行的活動形式。英語課堂的“活”，不僅是給學(xué)生一個愛學(xué)的空間，這并沒有達(dá)成英語教學(xué)完全“活”的境界。我們要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的課外也“活”起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)能力，而是否具有創(chuàng)造性則是評價能力很重要的一個方面。課外是否能真實(shí)自然
8、地使用英語
