小學數(shù)學課堂教學策略有效性的研究

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1、江山市2007年重點規(guī)劃課題《小學數(shù)學課堂教學策略有效性的研究》江山市×××小學數(shù)學課題組二00七年十月14目錄第一部分結(jié)題主報告《小學數(shù)學課堂教學策略有效性的研究》結(jié)題報告（略）…3第二部分相關(guān)附件（獲獎?wù)撐淖C書）1、對數(shù)學課堂教學有效性的思考（江山市一等獎）………152、從實踐中來，到實踐中去——小學數(shù)學“知用結(jié)合”教學策略探索（江山市二等獎）…163、《小學數(shù)學“研究性學習”策略初探》（江山市三等獎）…………174、小學數(shù)學“活動化”教學模式初探（江山市三等獎）…………………1814第一部分14《小學數(shù)學課堂

2、教學策略有效性的研究》結(jié)題報告江山市×××小學數(shù)學課題組組長：略主執(zhí)筆：略一、課題提出在新課程理念的感召下，數(shù)學課堂教學發(fā)生了深刻性變革，有效的課堂教學正逐漸成為教育教學的焦點。但由于我們的新課改實施的時間還不長，有些教師還不能深刻地領(lǐng)會新課程的新理念，很好的運用教學新策略，致使目前不少的數(shù)學課堂教學出現(xiàn)一個比較突出的問題：走形式。在課堂教學中，為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，為了練習而練習，更多的只是因為要“體現(xiàn)新理念”而走走形式，做做樣子而已，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個難題。因此

3、，如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新課程改革進行之時，討論課堂教學有效性就顯得十分迫切與必要了?；诖吮尘?，我們提出“小學數(shù)學課堂教學策略有效性的研究”的課題，試圖通過研究，實現(xiàn)課堂教學策略最優(yōu)化。二、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學理論、指導(dǎo)和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學理論的靈魂就是認為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的，指

4、出教學應(yīng)當力求使學生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。小學數(shù)學課程教材實施的教學策略，教學方法研究，就是將這一先進的教學理論實施于教學改革的實踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。2、有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展；“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反

5、思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。143、兒童心理學研究揭示兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童心理內(nèi)部矛盾，即兒童的需要和兒童已有的心理發(fā)展水平之間的矛盾。學生能否掌握知識技能，既依賴于教學的內(nèi)容和方式，也依賴于學生能否產(chǎn)生生動的學習活動，這就要求我們的數(shù)學教學不是簡單地“授予”或“移植”，而應(yīng)是在了解兒童的基礎(chǔ)上引發(fā)他們的興趣，激發(fā)其參與學習活動的動機，引導(dǎo)學生在親身參與的各種活動中掌握知識，發(fā)展智

6、能和形成個性。三、研究目標1、通過實驗，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，全面提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。2、探索小學數(shù)學課堂教學過程中情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問、合作學習、習題設(shè)計有效性的教學策略，為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動參與的時間和空間，培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力，培養(yǎng)學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態(tài)度，讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中，得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。3、通過實驗，進一步優(yōu)化教學策略、

7、教學方法，發(fā)揮實驗班的輻射作用、示范作用，帶動其他教師運用研究成果，開展教學活動，進而推動我校教改的深入開展，全面推進素質(zhì)教育。四、研究內(nèi)容與方法隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，課堂教學方法、手段也隨之發(fā)生的變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學生的“自主探索”，新的課堂教學更關(guān)注學生的自主探索、合作交流，更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，反思之后，我們不難發(fā)現(xiàn)：在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？（一）、情景創(chuàng)設(shè)的

8、有效性“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。1、創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學生的求知欲。不同年齡階段的兒童，對情境的興趣指向性存在著明顯的差異。因此