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《教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 試論高等職業(yè)教育課程改革的深層次的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類職業(yè)教育論文題目：試論高等職業(yè)教育課程改革的深層次的思考指導老師：XXX二〇一一年十二月十日 論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 課程改革 職業(yè)能力 課程整合 論文摘要：本文圍繞高等職業(yè)教育本質(zhì)特征，聯(lián)系當前高等職業(yè)教育課程改革的實際，對技術(shù)學科、職業(yè)能力、教學分析、課程整合、課程分層、師生互動等方面的基本內(nèi)涵和設(shè)計策略進行分析和研究?！ 榱送苿痈叩嚷殬I(yè)教育的改革與發(fā)展，促進浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更快地向前發(fā)展，我院和上海市教育科學研究院職成教研究所合作，從2002年3月至2003年7月一起對鞋類
2、設(shè)計與工藝專業(yè)、現(xiàn)代汽車技術(shù)專業(yè)、電子技術(shù)應用專業(yè)等三個國家級、省級示范專業(yè)進行了課程改革試點。改革經(jīng)歷了觀念更新階段、市場調(diào)研階段、課程設(shè)計階段、師資培訓階段。在整個課程改革中，圍繞著高等職業(yè)技術(shù)教育的類型特征，提出了若干新的理論，嘗試了若干新的做法。雙方的合作取得了階段性的成果，合作的一些成果正被相關(guān)的專業(yè)所沿用。但對改革中出現(xiàn)的一些問題，仍需要在實踐中不斷提高認識，深入地研究?！ ∫?、還要不要學科 學科，是指學術(shù)的分類，指一定科學領(lǐng)域或一門科學的分支，如自然科學中的物理學、生物學，社會科學中的歷史學、教育學等等?！ ∥覀兊幕究捶ㄊ牵瑢W科在高等職業(yè)教育領(lǐng)域同樣是重要的和
3、不可缺少的。高職院校中的一切教學組織，都是以課程為單位，從教師的教，學生的學一直到教學的管理，課程已成為學校教育的重要方式和標志。人們已經(jīng)習慣了按“學科課程”思考的方式，一時確實還沒有更好更合適的替代品?！ 〉?，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，特別是在高等職業(yè)教育的專業(yè)教學領(lǐng)域，我們認為，傳統(tǒng)的學科概念需要而且應該發(fā)生一些變化，應以技術(shù)學科或綜合學科逐步地取代一般的學科。這種變化完全是有職業(yè)教育的特征所決定的。職業(yè)教育應以就業(yè)為導向，職業(yè)教育的一個很重要的功能是使它的學生能夠勝任企業(yè)的日常工作，企業(yè)的日常工作需要有多學科的支持?！ ∷^的技術(shù)學科是指為完成某一職業(yè)領(lǐng)域的任務(wù)所需的諸多學科
4、知識的集合。如果說學科是從縱向的角度對學術(shù)分類的話，那么技術(shù)學科則是從橫向的角度對學術(shù)進行分類。比如我們要成功的進行一次商業(yè)貿(mào)易活動，就需要執(zhí)行者具有營銷學的知識、心理學的知識、法學的知識、公共關(guān)系學的知識、會計學的知識、統(tǒng)計學的知識、計算機科學的知識等等，這些知識都是不可缺少的，缺少其中的任何一項知識都是不完整的，都是有缺陷的，從這個意義上來說，技術(shù)學科同樣需要系統(tǒng)的、完整的知識體系，相對與所要完成的任務(wù)，其知識需要系統(tǒng)和完整。但是就其中的任一門學科的知識，它們又不可能是系統(tǒng)的和完整的，而且就他們之間，各科知識的含量也是不完全相同的，有的學科的知識(如營銷學)應多一些，有的學
5、科的知識(如統(tǒng)計學)相對就少一些。 二、由誰來作職業(yè)能力分析， 職業(yè)能力分析是專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)的最重要的環(huán)節(jié)之一。 職業(yè)能力分析首先需要解決的是由誰來作職業(yè)能力分析，我們提出應有兩方面的人員參于職業(yè)能力分析。一是來源于基層第一線的負責人，諸如醫(yī)院里的護士長、連鎖超市里的店長、機械加工車間里的工段長等等，一是企業(yè)的領(lǐng)導者和總工程師。前者擁有豐富的生產(chǎn)第一線的實踐經(jīng)驗，是對該職業(yè)最具發(fā)言權(quán)的人，他們能夠準確地、直觀地、生動地描述職業(yè)的種種要求，后者則是站在該行業(yè)的高處，能夠清楚地了解該行業(yè)國際最新發(fā)展的動態(tài)和今后若干年行業(yè)發(fā)展的總體趨勢。兩者的有機結(jié)合應該是該職業(yè)能力開發(fā)的
6、最佳人選。 職業(yè)能力分析還需解決的是職業(yè)能力分析如何與經(jīng)濟發(fā)展同步進行，這個問題實際也是職業(yè)教育如何與經(jīng)濟同步發(fā)展的問題。眾所周知，教育需要一個周期，當前決定的事，往往要在三年或更長的時間之后才會有畢業(yè)生。似乎教育滯后于經(jīng)濟發(fā)展在所難免。我們提出的職業(yè)能力分析不僅僅只涉及到當前，還顧及到不久的將來，即3—5年后的將來?！ ÷殬I(yè)能力分析不僅要準確地提出某一職業(yè)所需的全部技能，還需要確定掌握某項技能所需的培訓時間。因為一個職業(yè)是有若干項專業(yè)技能構(gòu)成的，而每一項專業(yè)技能的重要程度、難度、出現(xiàn)的頻度是不一樣的，因而獲得該項技能所需的時間是不相同的。因此就有必要計算每一項專業(yè)技能的重要
7、程度系數(shù)、難度系數(shù)和頻度系數(shù)，然后根據(jù)三者之間的關(guān)系確定該項專業(yè)技能獲得所需的培訓時間?！ ∪⒔虒W分析的要點是什么， 教學分析是整個課程開發(fā)的最后一個環(huán)節(jié)，也是課程開發(fā)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！ ∪绻f宏觀經(jīng)濟的分析我們可以借助于宏觀經(jīng)濟分析的專家，勞動力市場的分析我們可以借助于勞動力市場方面的專家，職業(yè)能力分析我們可以借助于企業(yè)第一線的專家，那么，教學分析的實現(xiàn)則主要依靠我們職業(yè)學校的教師，靠我們自己的專家來最終解決問題?！ 〗虒W分析的一個重要內(nèi)容就是將職業(yè)能力分析階段的成果技能點(某個職業(yè)所
