新課程背景下的學(xué)科教學(xué)研究

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1、新課程背景下的學(xué)科教學(xué)研究蘇州市第一中學(xué)課題組陸燕執(zhí)筆一、課題提出的背景和價(jià)值當(dāng)前，我們正處在兩大背景之下，一是高中新課程開(kāi)始實(shí)施，二是教育科學(xué)進(jìn)入“十一五”規(guī)劃。（一）教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃下的學(xué)校發(fā)展的反思。1．學(xué)科教育（其中最基本的是必修課程的課堂教學(xué)），依然是我國(guó)中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。在新課程的背景下，新課程、新教材為學(xué)科教育的改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”、又對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求。2．學(xué)科教學(xué)研究始終是關(guān)系學(xué)校改革與發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性的研究。在這些背景下，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的課題研究，既能總結(jié)我校百年發(fā)展的歷史積淀，又能體現(xiàn)我們對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況的把

2、握，同時(shí)，還能設(shè)計(jì)我們對(duì)學(xué)科教學(xué)未來(lái)發(fā)展的前瞻構(gòu)想。開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究，既可以保證高中新課程的有效實(shí)施，又可以為教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃貢獻(xiàn)自己的力量。3．隨著形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的心理在悄悄地發(fā)生著變化，以及學(xué)生擴(kuò)招、教師擴(kuò)員給我校帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。⑴部分老師為了突出某一種教學(xué)形式而貶低其它的教學(xué)形式，使教學(xué)打上了形而上學(xué)的烙印，失去了應(yīng)有的活力；部分老師依然拒絕接受創(chuàng)新，以老的方式、老的模式、老的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)；部分老師從摒棄不尊重學(xué)生個(gè)性的“滿(mǎn)堂灌”，走進(jìn)了一個(gè)新的誤區(qū)：課堂要熱鬧……面對(duì)這種種現(xiàn)象，在學(xué)科教育與新課程的關(guān)系下，教師如何才能真正成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者呢？⑵大

3、部分老師認(rèn)為90后的高中學(xué)生主體性缺失，自主性學(xué)習(xí)嚴(yán)重不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，所以以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究也是本課題的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。⑶踏入新課改，各種“示范課”、“優(yōu)秀課”“觀(guān)摩課”紛紛登場(chǎng)，到底怎樣的課才算是優(yōu)質(zhì)課呢？多元主體共同參與的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立也是本課題的另一個(gè)研究重點(diǎn)。（二）如何實(shí)施新課程背景下的高中學(xué)科教育呢？1．新課改的要求：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)

4、狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求我們的課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。2．我們認(rèn)識(shí)到，教師首先應(yīng)當(dāng)更新觀(guān)念，努力成為新課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；其次，課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；最后，教師作為學(xué)科教育的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的建立中去。二、研究本課題的意義1．理論意義：通過(guò)本課題的研究，揭示立足于新課程改革的學(xué)科教育改革中若干環(huán)節(jié)的基本規(guī)律，為充分發(fā)揮學(xué)科教育在推行新課程中的獨(dú)特

5、功能和作用提供科學(xué)的理論依據(jù)。1．實(shí)際意義：通過(guò)本課題的研究實(shí)施，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施中的問(wèn)題，有效指導(dǎo)新課程改革的實(shí)踐；同時(shí)，使得教師更新教育觀(guān)念，真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力；實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨。二、研究的理論依據(jù)本課題的理論依據(jù)包括：①以人為本的發(fā)展觀(guān)；②現(xiàn)代認(rèn)知論的學(xué)習(xí)理論；③新課程教學(xué)觀(guān)；④現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論。四、課題研究的方法本課題研究的方法，主要采用行動(dòng)研究法，同時(shí)輔以調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等方法。五、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2005年9月至2006年1月）1．針對(duì)新課程背景下課堂教學(xué)出現(xiàn)的情況進(jìn)行調(diào)查反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2．運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知理

6、論和新課程教學(xué)理念，制定、論證課題方案，成立課題組。3．申報(bào)市級(jí)課題。（二）實(shí)施階段（2006年1月至2010年12月）1．召開(kāi)課題組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)理論，明確分工，落實(shí)各成員研究的重點(diǎn)，部署各階段性實(shí)施操作工作。2．進(jìn)行取樣調(diào)查及前測(cè)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力三方面，研究課安排、研究課合作設(shè)計(jì)、聽(tīng)課討論、階段匯報(bào)、階段任務(wù)布置，階段論文撰寫(xiě)等等。3．聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家及時(shí)指導(dǎo)，不斷調(diào)整步驟、措施并解決遇到的新問(wèn)題。（三）結(jié)題階段（2010年9月至2010年12月）收集整理課題材料，撰寫(xiě)課題研究總報(bào)告，印刷附件資料，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家論證，作好送評(píng)工作。六、課題研究成果（一）課題研究的理論成果1．

7、繼承傳統(tǒng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力將新課改與葉圣陶思想有機(jī)結(jié)合每個(gè)民族都有自己的教育傳統(tǒng)，它是民族文化特定時(shí)空的積淀，是民族賴(lài)以延續(xù)發(fā)展的歷史基礎(chǔ)。同樣的，每所學(xué)校都有自己的傳統(tǒng)。它是學(xué)校文化特定時(shí)空的積淀，是學(xué)校品牌賴(lài)以形成的歷史基礎(chǔ)，作為一所百年名校，我們擁有一位民族傳統(tǒng)教育思想的杰出代表人物葉圣陶。葉圣陶教育思想，是20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)變遷和教育改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革歷程中形成的一種具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教