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《教育科研：課題選題申報(bào)、研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課題研究實(shí)施概要湖州市教育科學(xué)中心、教師繼續(xù)教育中心（2008.3.）一、課題選題所謂選題，即挑選確定教育科學(xué)研究的課題。所謂教科研課題，就是針對(duì)著教育科學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的研究題目。教育科學(xué)研究課題一般有基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究等類型。作為基層學(xué)校的教師所選擇的課題，應(yīng)基本屬于應(yīng)用型的（將理論同教育實(shí)踐聯(lián)系起來，開辟應(yīng)用的途徑，或?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升對(duì)教育一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)等）。文獻(xiàn)性的、純理論的、純學(xué)術(shù)性的課題研究，離我們的教育教學(xué)實(shí)際很遠(yuǎn)，我們一般不予提倡（如
2、有的教師目前正在就讀研究生課程，有一些作業(yè)題，屬于純文學(xué)、純數(shù)學(xué)或純物理的方面，離我們教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)了一些。研究也可以，但我們市教科規(guī)劃辦一般不予以課題立題）。作為教師，主要研究教育教學(xué)中的問題，以及與之密切有關(guān)的問題，微觀的層面，最多是中觀層面的問題。太大、太宏觀，我們沒有那種承受能力。選題，大致可以從需要性、新穎性、可行性等方面去考慮。所謂需要性，是指研究課題應(yīng)根據(jù)教育實(shí)踐的需要來選擇，要求對(duì)教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義，或在教育教學(xué)理論上有學(xué)術(shù)價(jià)值。如我們于2003學(xué)年新學(xué)期初在課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽課、
3、座談時(shí)，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師感到憂心忡忡。他們說：教材是新的（部編或華師大編等），作業(yè)是老的（浙教版等）；上課新方法，評(píng)價(jià)老一套；課堂教學(xué)改革了，基礎(chǔ)知識(shí)怎么辦？今后如何考？是不是實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，最后還是一張考卷？一些學(xué)科平時(shí)所做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄如何算到終端性評(píng)價(jià)結(jié)果里去？等等。非?，F(xiàn)實(shí)的問題擺在我們的面前。所以，我們就此確定了《實(shí)施新課程背景下考試與評(píng)價(jià)的研究》這一課題。這既是教育實(shí)踐的需要，又是新課改的任務(wù)之一。所謂新穎性，是指屬于新的問題、目前尚未有人研究過的問題、問題的新的角度：或者新的學(xué)校乃至新的區(qū)域
4、作驗(yàn)證性的研究。如以下課題，都屬于新的問題，新的角度。《班級(jí)學(xué)生座位人本編排的實(shí)踐與思考》；《幼兒的死亡認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)策略研究》；28《小學(xué)生偶像崇拜狀況的調(diào)查》；《檔案資料在校本教材編寫中的作用研究》；《初中作文評(píng)語擬寫的研究》；《小學(xué)生面對(duì)課堂提問心理反應(yīng)的調(diào)查》；《合作學(xué)習(xí)中低成績學(xué)生參與研究的研究》；《“動(dòng)態(tài)生成性”教學(xué)中教師引領(lǐng)策略的研究》；《望遠(yuǎn)鍛煉對(duì)矯正和預(yù)防學(xué)生近視的實(shí)驗(yàn)》；《新形勢下初中學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)模式的探索》；《小學(xué)生科學(xué)課記錄有效性的研究》；《幼兒對(duì)“私人空間”需求的調(diào)查》；《幼兒園一
5、日活動(dòng)過度環(huán)節(jié)的研究》；《構(gòu)建中小學(xué)安全預(yù)案演練機(jī)制的研究》；《新教材中物理典型例題資源開發(fā)的研究》；《中職校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬企業(yè)導(dǎo)入課堂的研究》；《不同家庭背景學(xué)生友情體驗(yàn)問題的研究》；《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中“七彩銀杏卡”方法研究》；《共享區(qū)域中混齡幼兒活動(dòng)開展的研究》；《小學(xué)數(shù)學(xué)差錯(cuò)資源有效利用研究》；《“陽光體育”背景下小學(xué)開展“花樣藝術(shù)跳繩”運(yùn)動(dòng)的研究》；《幼兒園家長助教的實(shí)踐與研究》；《從點(diǎn)線入手培養(yǎng)幼兒個(gè)性繪畫的研究》；《教師校本研訓(xùn)中“同組互助觀課”模式的探究與實(shí)踐》。所謂可行性，是指選擇
6、的課題應(yīng)有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、智力性向、興趣愛好，以及設(shè)施經(jīng)費(fèi)及環(huán)境條件等是否具備。如選擇的課題是力所能及的，體會(huì)最深的小課題，涉及范圍小、任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易出成果。有的課題開口小，但研究有深度，往往會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。如語文發(fā)展性評(píng)價(jià)，確定“口語交際”這一點(diǎn)；綠色學(xué)校辦學(xué)，確定“課堂回歸自然”這一點(diǎn)，就比較好。如有的教師心理學(xué)方面知識(shí)很欠缺，卻選擇很深的心理學(xué)方面的課題，就缺少可行性。有一所學(xué)校的備課組，選的題目是《浙江省民辦教育發(fā)展中積
7、極因素的的探討》，是難以進(jìn)行的。關(guān)于課題的來源，應(yīng)該是十分廣泛的，列舉幾個(gè)方面：一是從教育教學(xué)中碰到了問題或遇到困難，在反思中確立課題（這種問題是具有普遍意義的特定問題，又有明確而集中的研究范圍、研究目的和研究任務(wù)的，才能成為研究課題）。28如湖州市實(shí)驗(yàn)幼兒園朱靜怡老師，根據(jù)幼兒在家里很會(huì)說而幼兒園上課時(shí)不說、不會(huì)說的問題，反思自己的教學(xué)行為，可能是沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境，教師引領(lǐng)作用未能起到，評(píng)判上也有問題，于是確立課題。又如：湖州市愛山小學(xué)邵起鳳老師說朱靜怡老師教的幼兒，入學(xué)后只會(huì)唧唧喳喳說個(gè)
8、不停，但用一、二句話說進(jìn)行看圖說卻說不好。碰到這一問題，朱老師反思自己的教學(xué)行為，于是在課上作引導(dǎo)，向幼兒：“不要說這么多！看誰能用2-3句話說完？”經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，比較好了。去閱讀兒童心理學(xué)書籍，告訴我們幼兒期已逐步開始具備抽象思維，說明原來的教學(xué)有問題，于是確立課題。又如湖州中學(xué)馮寅老師，覺得文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較成問題，于是確立《文科班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)病因診斷及矯正策略》課題，從知識(shí)的掌握規(guī)律、學(xué)生能力以及環(huán)境等方面著手。二是留心教育、教學(xué)中的疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)
