小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探討

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1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探討東風(fēng)小學(xué)張慧琴《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的語言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用的能力，即培養(yǎng)用英語獲取信息和處理信息的素質(zhì)的重要基礎(chǔ)與手段。其中，聽和讀的技能是語言的輸入技能，而說和寫則是語言的輸出技能。因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的地位。閱讀拓展不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫能力的發(fā)展。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力

2、，有效地提高綜合運(yùn)用語言的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中開展閱讀拓展教學(xué)是刻不容緩的。作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，怎樣才能上好小學(xué)英語閱讀教學(xué)課呢？首先我們要明確閱讀理解教學(xué)在小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是什么。---就是針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，增加他們的閱讀自信心，消除畏難情緒，讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法。最后把學(xué)生培養(yǎng)成為有獨(dú)立閱讀能力的人打下良好的基礎(chǔ)。一、問題的提出閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱

3、讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出教師自己對(duì)課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。但隨著年級(jí)段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長(zhǎng)，閱讀的要求也在逐步增高，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的障礙也越來越多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。站在實(shí)際的角度看，我們都有必要找出問題所在，針對(duì)問題去探討解決的辦法。二、閱讀教學(xué)中存在的問題普遍性問題［問題一］教師對(duì)Readandwrite的閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為太難了，忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。甚至認(rèn)為閱讀思維能力的培養(yǎng)與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系不大，部分教師采用的教學(xué)手段也較單一，僅僅只是以完成課后問題為目標(biāo)。15［問

4、題二］教師對(duì)“如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”這一問題考慮并不多。教材提供的部分閱讀內(nèi)容與句型教學(xué)的部分內(nèi)容相似，深度不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。［問題三］據(jù)有關(guān)調(diào)查，能提供給學(xué)生的同步閱讀教材并不多，市面上銷售的閱讀小短文大部份難度不適宜，生詞太多，學(xué)生本身的詞匯儲(chǔ)備量也少，應(yīng)該具備的閱讀技能不多，又缺乏有效的文化背景知識(shí)。高年級(jí)閱讀的問題要解決任何一個(gè)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，首先要找出問題進(jìn)行分析。從教學(xué)、科研實(shí)踐、課堂觀察及談話調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，尤其是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中，主要存在以下問題。老師講的語言點(diǎn)太多，太繁瑣，破壞了閱讀的整體性。1、缺乏背景知識(shí)從而給理解能力

5、帶來影響，在閱讀課學(xué)習(xí)中，盡管大多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備了不少的詞匯量，但仍不能很好地讀懂課文，這正是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的背景知識(shí)。（比如對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解不夠。掌握的不好，不到位。）2、閱讀語篇中存在的閱讀障礙比如單詞、詞組、句型、語法和特殊用法等，未能得到很好的解決，阻擋了學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。3、閱讀活動(dòng)狹窄，閱讀教學(xué)始終圍繞教材中的課文轉(zhuǎn)個(gè)不停，限制了學(xué)生的閱讀視野。4、閱讀訓(xùn)練單調(diào)，“教單詞——讀課文——回答問題”這種最常見的教學(xué)模式，缺乏了有效的閱讀方法的指導(dǎo)。5、閱讀效率低，閱讀的效率主要指學(xué)生對(duì)閱讀文章理解的正確率與理解的速度。在實(shí)際教學(xué)中，卻頻繁出

6、現(xiàn)“高耗低效”的現(xiàn)象。6、忽視閱讀情感因素，在閱讀教學(xué)中，往往把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)放在課文的理解上，從而忽視了學(xué)生閱讀情感因素。課標(biāo)的要求二級(jí)目標(biāo)總體要求：1、對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。2、能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。3、能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。4、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并可以講述簡(jiǎn)單的故事。155、能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。6、在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗語言技能讀一級(jí)目標(biāo)?能看圖識(shí)字?能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語?能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事語言技能讀二級(jí)目標(biāo)?能認(rèn)讀所學(xué)詞語?能

7、根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞?能讀懂教材中簡(jiǎn)單的要求和指令?能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息?能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，按意群閱讀。?能正確朗讀所學(xué)故事或短文閱讀過程是享受過程，閱讀一定要讓學(xué)生想讀。三、閱讀教學(xué)的教學(xué)模式根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)我認(rèn)為：小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實(shí)施。（1）小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽、說為主線，在圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。（2）小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，再分組或分角色誦讀文章。（3）小學(xué)高段的