發(fā)展心理學復(fù)習材料

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1、林崇德發(fā)展心理學復(fù)習資料第一章緒論一:什么是發(fā)展心理學?(廣義、狹義)(1)廣義:發(fā)展心理學是研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學。(2)狹義:就是個體發(fā)展心理學,研究個體心理發(fā)展規(guī)律和各個年齡階段心理特征的科學。二:發(fā)展心理學研究的內(nèi)容(3)發(fā)展心理學研究個體從受精卵開始到出生、成熟直至衰老的生命全過程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律。(4)發(fā)展心理學研究涉及的問題:1.關(guān)于遺傳與環(huán)境的作用2.關(guān)于心理發(fā)展的內(nèi)因與外因(涉及發(fā)展的主動性與被動性)3.關(guān)于心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性(5)生命全程心理發(fā)展的年齡特征:1.年齡階段的

2、劃分不同的劃分標準導(dǎo)致不同的分類情況根據(jù)個體身心發(fā)展趨勢,將人的一生分為:(1)新生兒期(出生——1個月);(2)乳兒期(1個月——1歲)(3)嬰兒期(1歲——3歲)(4)幼兒期(3歲——6、7歲)(5)童年期(6歲——11、12歲)(6)少年期(11、12歲——14、15歲)(7)青年早期(14、15歲——17、18歲)(8)青年晚期(成年初期)(17、18歲——35歲)(9)中年期(成年中期)(35歲——60歲)(10)老年期(成年晚期)(60歲——死亡)2、人生的階段依據(jù):(1)以心理性欲的發(fā)展為劃分標準——弗洛

3、伊德;(2)以生理發(fā)展作為劃分標準——柏曼;(3)以智力發(fā)展作為劃分標準——皮亞杰;(4)以個性發(fā)展特征為劃分標準——埃里克森。三、發(fā)展心理學誕生的標志。(6)科學兒童心理學的誕生標志:1882年、普萊爾、《兒童心理》的出版。(7)從1957年開始,美國《心理學年鑒》用“發(fā)展心理學”作章名,代替了慣用的“兒童心理學”。四.心理發(fā)展的基本理論:(1)遺傳與環(huán)境{高爾頓(遺傳決定論),霍爾(復(fù)演說),麥獨孤,弗洛伊德}(2)內(nèi)因與外因{華生(環(huán)境決定論),紐曼}(3)連續(xù)性與階段性{斯特恩,吳偉士,格賽爾}(4)相互作用論

4、{皮亞杰:遺傳與環(huán)境相互依存;遺傳與環(huán)境是相互滲透,相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系;遺傳與環(huán)境的相互作用收到個體主觀能動性的影響。}第一章發(fā)展心理學理論一、弗洛伊德、埃里克森的理論。弗洛伊德:A:精神分析的心理發(fā)展觀B:弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論本我(Id)——快樂原則自我(ego)——現(xiàn)實原則超我(superego)——至善原則性本能(泛性論)是人類行為的根本動力,他以動欲區(qū)的變化為依據(jù)來劃分發(fā)展階段,每一個階段都有一個與之相聯(lián)系的動欲區(qū),它是發(fā)展的每一個特殊階段刺激和快感的最大的源泉。C:弗洛伊德將人格發(fā)展分為五個階段:一、口唇期

5、(0—1歲):動欲區(qū)是嘴。二、肛門期(1—3歲):動欲區(qū)在肛門區(qū)域,這一階段兒童接受排便訓練。三、前生殖器期(性器期)(3—6歲):動欲區(qū)在生殖器區(qū)域。四、潛伏期(6—11歲):性欲被移置為替代性活動(如學習、體育和同輩團體的活動),團體性活動多呈男女分離趨勢。五、青春期(生殖期)(12—20歲):如果前幾個階段發(fā)展得正常,個體從自私的、只追求個人快感的孩子,轉(zhuǎn)變成有選擇異性配偶能力的、有能力撫養(yǎng)子女的現(xiàn)實的、社會化的成人。*對弗洛伊德人格發(fā)展觀的評價:1.強調(diào)人格形成與兒童早期經(jīng)驗有關(guān),與父母對兒童的教養(yǎng)態(tài)度有關(guān)。2

6、.人格的三個部分:伊底、自我和超我,它們之間的矛盾斗爭在某種意義上反映了人格發(fā)展中人的本能、現(xiàn)實環(huán)境和社會道德要求之間的矛盾斗爭。3.把人格發(fā)展的基本動力歸之于性本能,致使其在觀察中發(fā)現(xiàn)的許多重要的心理事實在上升到理論時變成了謬誤。4.弗的資料主要來自他本人的診斷經(jīng)驗和自我分析,缺乏科學的實驗依據(jù),很難重復(fù)驗證。艾里克森的心理社會發(fā)展階段1.嬰兒期基本的信任對基本不信任(0—2歲)如果養(yǎng)育者能以慈愛的和貫常的方式滿足兒童的需要,兒童就會形成基本的信任感,否則就會形成不信任感?;镜男湃?基本的不信任,則危機得到解決,形

7、成希望的品質(zhì)(merit);反之,危機沒有得到解決,則導(dǎo)致恐懼和絕望。2.兒童早期自主對羞怯和疑慮(2—4歲)兒童形成各種技能(走、爬、推、拉和交談),兒童將這些能力用之于各種物體,也用于控制和排泄大小便。如果父母按照社會所能接受的方向,精心控制兒童的行為而又不傷害兒童的自我控制感和自主性,則兒童就會形成自主性;如果父母過分溺愛和不公正地使用體罰,兒童就會感到疑慮而體驗到羞怯。如果自主性>疑慮,就形成意志的美德,反之就形成自我疑慮。3.學前期主動對內(nèi)疚(4—7歲)兒童更多地進行各種運動,更精確地使用語言,想象力更加豐富

8、,這些技能使兒童能夠萌發(fā)出各種思想、行為和幻想,以及規(guī)劃未來的前景。兒童檢驗各種各樣的限制,以便哪些是允許做的,哪些是不允許做的。如果父母鼓勵兒童的獨創(chuàng)性行為和想象力,兒童就會形成健康的獨創(chuàng)性意識,形成主動性;如果父母譏笑兒童的獨創(chuàng)性行為和想象力,兒童就會缺乏自信,并由于缺乏自主性而容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。如果兒童在這個階段獲得的自主性超

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