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《淺談新時(shí)期高職院校德育現(xiàn)狀及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談新時(shí)期高職院校德育現(xiàn)狀及對(duì)策一、當(dāng)前高職德育存在的問(wèn)題及原因 1、高職德育模式缺乏特色 我國(guó)的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)生素質(zhì)的差異決定了高職院校的德育內(nèi)容，方式等方面都應(yīng)不同于普通高校，應(yīng)有自身的特色。目前高職德育模式基本上是沿襲普通高校的德育模式，如在德育教學(xué)內(nèi)容方面基本和普通高校相似，而與高職學(xué)生密切相關(guān)的職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育等課程在有些院校則沒(méi)有開(kāi)設(shè)，有的即使開(kāi)了，也是隨意性大，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，具有滯后性。德育方式仍然是一種高高在上的脫離實(shí)際的說(shuō)教式、訓(xùn)導(dǎo)式、籠統(tǒng)式、消防式的方法。傾向于培養(yǎng)一種單向度的“政治人”，而不
2、是現(xiàn)實(shí)人。不重視校外教育，輕視社會(huì)實(shí)踐，德育工作脫離學(xué)生生活，不能做到知、情、意、行的有效結(jié)合。學(xué)生在這種教學(xué)方式面前只是純粹被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是自我教育的主體。這種德育模式使得德育在廣大高職青年學(xué)生面前難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，變成空洞的說(shuō)教，蒼白無(wú)力。 2、高職德育地位受到削弱 重視和加強(qiáng)德育和思想政治工作，是由我國(guó)社會(huì)主義教育的性質(zhì)和根本任務(wù)決定的。是我們黨多年來(lái)一直堅(jiān)持的優(yōu)良傳統(tǒng)。在實(shí)際工作中，往往不知不覺(jué)地顧此失彼，存在“講起來(lái)德育重要，做起來(lái)德育次要，忙起來(lái)德育不要，出了問(wèn)題歸結(jié)于德育沒(méi)搞好”的錯(cuò)誤傾向；還有人認(rèn)為現(xiàn)時(shí)高職院校的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的各種專(zhuān)
3、門(mén)應(yīng)用型人才，學(xué)校的“硬任務(wù)”就是教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生各種技能，為他們的就業(yè)拓寬門(mén)路，至于德育只是“軟任務(wù)”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴(yán)重削弱?！ ?、高職德育評(píng)考引導(dǎo)不力 近幾年來(lái)，高職在德育工作方面明晰可行的德育規(guī)劃，缺乏一套科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，德育考核往往流于形式。如對(duì)德育效果的評(píng)價(jià)往往是籠統(tǒng)不實(shí)的，大多局限于考察活動(dòng)開(kāi)展了多少、聲勢(shì)如何、外界影響多大、設(shè)備是否完善、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)怎樣等等，高職德育課年年都上，但上與不上、上的好與壞沒(méi)人負(fù)責(zé)，學(xué)校德育工作也以沒(méi)出問(wèn)題作為評(píng)價(jià)德育效果的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展水平和道德素質(zhì)缺乏客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)方法，對(duì)學(xué)生操行成績(jī)的考
4、核只是看活動(dòng)是否參加，是否循規(guī)蹈矩，給老師的印象如何，這在一定程度上助長(zhǎng)了形式主義和弄虛作假之風(fēng)，也使部分學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生極大的反感。對(duì)德育教師和政工干部的實(shí)績(jī)和水平缺乏規(guī)范的考評(píng)機(jī)制，在年度考核、職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)聘、收入分配等方面的評(píng)定時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范有效的考核標(biāo)準(zhǔn)?！ ?、高職德育隊(duì)伍建設(shè)滯后 由于高校內(nèi)部管理體制改革，包括人事分配制度改革，后勤社會(huì)化改革，教學(xué)改革，出現(xiàn)了教師聘任制，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分制，選課制，學(xué)生公寓等現(xiàn)象，學(xué)校德育工作隊(duì)伍出現(xiàn)了許多新變化，隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)參差不齊，高職院校專(zhuān)職負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的政工隊(duì)伍和行使教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人職責(zé)的教職工
5、隊(duì)伍，存在功能發(fā)揮不夠的問(wèn)題。高職院校的班主任、輔導(dǎo)員對(duì)高職學(xué)生的教育管理仍停留在過(guò)去管理中專(zhuān)生的層次上，沒(méi)有真正形成一支具有高職特色的德育隊(duì)伍，也還沒(méi)有形成一個(gè)成熟、健康的高職德育氛圍，一些高職院校思想政治工作隊(duì)伍存在思想不穩(wěn)、數(shù)額不足、素質(zhì)不高、后繼乏人的問(wèn)題。有些院校德育工作者應(yīng)有的待遇得不到落實(shí)，業(yè)務(wù)老師也沒(méi)有發(fā)揮出“教書(shū)”、“育人”的作用。 二、改變高職德育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)對(duì)策 1、堅(jiān)守課堂教育的主陣地，堅(jiān)持馬克思主義教育 課堂教育包括思想政治理論課、專(zhuān)業(yè)滲透課和人文選修課。思想政治理論課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，是社會(huì)
6、主義辦學(xué)方向的基本特征之一。專(zhuān)業(yè)課滲透是指將道德教育的內(nèi)容滲透到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課中去，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，有機(jī)地貫徹德育的內(nèi)容。它是教育者通過(guò)知識(shí)的傳授，從中挖掘出具有思想性的成分對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一種途徑。另外，高職院校還可以針對(duì)自己的師資力量開(kāi)設(shè)一些人文選修課。人文選修課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要途徑。人文精神是大學(xué)生思想品德的基本素質(zhì)，它是指人的文化底蘊(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待生活和人生的社會(huì)態(tài)度。作為大學(xué)生，必須是文化品味比較高的人。編輯?！ ?、堅(jiān)持以心理咨詢(xún)?yōu)檩o，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格 加強(qiáng)健全人格的教育和指導(dǎo)將有助于學(xué)生全面發(fā)展，越來(lái)越多的材料證明，心理和人格的發(fā)展
7、，在很大程度上影響著在學(xué)生在未來(lái)生活中怎樣運(yùn)用及是否能有效地適用已獲得的知識(shí)。高職學(xué)生與一般的普通高校學(xué)生相比，心理方面的問(wèn)題相對(duì)要多些。期望值過(guò)高，但常常不切實(shí)際，覺(jué)得壓力很大；自我肯定不足，自卑感強(qiáng)，一旦受到挫折或打擊，則非常痛苦，壓力很大。高職院校可通過(guò)心理咨詢(xún)來(lái)健全學(xué)生人格?！ ⌒睦碜稍?xún)涉及職業(yè)指導(dǎo)、教育輔導(dǎo)、心理健康咨詢(xún)、婚姻家庭咨詢(xún)等學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，其實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)性的幫助。通過(guò)心理咨詢(xún)，使他們先消除心理障礙，然后再進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)教育，學(xué)生的消極情緒得以解釋?zhuān)瑑?nèi)心的矛盾與苦惱得以擺脫
