立足新課標(biāo)活用老教材論文案例

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1、立足新課標(biāo)活用老教材論文案例　　【內(nèi)容提要】課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄１救烁鶕?jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從下面幾方面來(lái)闡述數(shù)學(xué)教師該如何創(chuàng)造性使用教材：立足新課標(biāo)活用老教材-小學(xué)語(yǔ)文論文　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽重組教材——體現(xiàn)教學(xué)的“價(jià)值性”?！　《⒕脑O(shè)計(jì)內(nèi)容，力求貼近實(shí)際——體現(xiàn)教學(xué)的“生活性”。　　三、改進(jìn)呈現(xiàn)方式，力求豐富多彩——體現(xiàn)

2、教學(xué)的“多樣性”　　四、改變教學(xué)方式，重視探究過(guò)程——體現(xiàn)教學(xué)的“探索性”　　五、情感激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生思維——體現(xiàn)教學(xué)的“激勵(lì)性”?！　　娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)造性新理念立足新課標(biāo)活用老教材立足新課標(biāo)活用老教材論文案例　　【內(nèi)容提要】課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。本人根?jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從下面幾方面來(lái)闡述數(shù)學(xué)教師該如何創(chuàng)造性使用教材：立足新課標(biāo)活用老

3、教材-小學(xué)語(yǔ)文論文　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽重組教材——體現(xiàn)教學(xué)的“價(jià)值性”?！　《?、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求貼近實(shí)際——體現(xiàn)教學(xué)的“生活性”?！　∪⒏倪M(jìn)呈現(xiàn)方式，力求豐富多彩——體現(xiàn)教學(xué)的“多樣性”　　四、改變教學(xué)方式，重視探究過(guò)程——體現(xiàn)教學(xué)的“探索性”　　五、情感激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生思維——體現(xiàn)教學(xué)的“激勵(lì)性”?！　　娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)造性新理念立足新課標(biāo)活用老教材　　當(dāng)今社會(huì)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才越來(lái)越凸顯其在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的作用，為適應(yīng)社會(huì)及科技發(fā)展的需要，教育必

4、須大量培養(yǎng)這樣的人才。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用的是機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)則是教師機(jī)械地使用教材，長(zhǎng)期運(yùn)用教材中提供的一種教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，把學(xué)生喜歡動(dòng)手、喜歡追根問(wèn)底的天性給徹底封殺，千百名學(xué)生一個(gè)思維模式，沒(méi)有自己的思維個(gè)性。雖然，/近年來(lái)教材在國(guó)家課程改革思想的指導(dǎo)下有了很大的改進(jìn)，但教材所反映出來(lái)的不足也是顯而易見(jiàn)的，這就要求我們的教師要立足于課堂，創(chuàng)造性的使用教材。下面根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覀償?shù)學(xué)教師該如何創(chuàng)造性的使用教材：　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽重組教材——體現(xiàn)教學(xué)

5、的“價(jià)值性”?！　‖F(xiàn)行省編義務(wù)教材所安排教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)一般的教學(xué)思路與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有一定的差異。所以我們教師備課時(shí)不能一味的照搬照用，而應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用建構(gòu)主義的理論來(lái)思考。所以我們教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，由教材的“執(zhí)行者”變成教材的“創(chuàng)新者”，不完全依懶教材，細(xì)心揣摩，勇于改進(jìn)教材、重組教材，還教材內(nèi)容于具有一定的價(jià)值性。例如九冊(cè)教材的應(yīng)用題的安排順序：先是三步計(jì)算復(fù)合應(yīng)用題，而后才是方程應(yīng)用題。一開(kāi)始我按照教材的編排程序進(jìn)行教學(xué)，可結(jié)果是強(qiáng)化算術(shù)解后，學(xué)習(xí)方程

6、解時(shí)學(xué)生的思考方法無(wú)法轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。雖然列的是方程，而思維方式停留在算術(shù)方法上。如：王老師買(mǎi)了3只同樣的熱水瓶，付出100元，找回元，每只熱水瓶多少元？很多同學(xué)受算術(shù)解的影響列出的方程是：÷x=3。我們知道算術(shù)和方程是兩種完全不同的解題思路和思考方法。算術(shù)解是從已知條件出發(fā)，找出條件與條件之間的關(guān)系，來(lái)解決問(wèn)題。/article/而方程解是要讓學(xué)生找出題中最基本的量之的等量關(guān)系，而后根據(jù)等量關(guān)系設(shè)未知量為x后布列方程。如果先教算術(shù)解，中下生受負(fù)遷移的干擾很大，結(jié)果先入為主，學(xué)會(huì)算術(shù)解學(xué)不會(huì)方程解。根據(jù)學(xué)

7、生的這個(gè)情況，近幾年我在重組教材的基礎(chǔ)上改變了編排順序，在教學(xué)方程的意義后，直接教學(xué)方程應(yīng)用題，強(qiáng)化方程應(yīng)用題如何來(lái)找出題中等量關(guān)系。學(xué)會(huì)方程解后，問(wèn)學(xué)生還可以用以前學(xué)的方法解嗎？學(xué)生自然想到了算術(shù)解。然后讓學(xué)生比較同一道題，用不同的解題方法，所以思考方法也不一樣，然后讓學(xué)生自由選擇解題方法。我在教學(xué)中就將這部分教材進(jìn)行了重組后，學(xué)生學(xué)的很輕松，而且可以把這兩個(gè)例題融在一起教學(xué)，提高了教學(xué)效率。　　二、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求貼近實(shí)際——體現(xiàn)教學(xué)的“生活性”?！　?shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，

8、火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。《新課標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！奔磾?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。因此，在教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，使教材內(nèi)容更貼