資源描述：
《淺析如何實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析如何實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化【摘要】社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求。管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不能僅僅停留在對(duì)管理學(xué)這門課程理論知識(shí)的傳授，而是要擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生思維能力的培育與對(duì)學(xué)生人文精神的塑造等諸多重要方面?！ 娟P(guān)鍵詞】管理學(xué)思維能力人文精神 管理學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門重要學(xué)科，它既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。管理學(xué)的教學(xué)對(duì)象大多是大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們普遍缺乏對(duì)管理學(xué)的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。這些都決定了管理學(xué)的教學(xué)有一定的難度。要把這門課程傳授給
2、學(xué)生，使學(xué)生既能牢牢掌握理論，又能在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，這就要求教師要緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，不斷研究管理學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，管理學(xué)的教學(xué)長期存在著一些弊端，如重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重考試成績，輕綜合素質(zhì)等，這些問題嚴(yán)重影響了管理學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的提高。為了盡快改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，力爭早日取得管理學(xué)教學(xué)的豐碩成果、培養(yǎng)出符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)人才，我們必須盡力優(yōu)化管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。主要應(yīng)做好以下幾
3、個(gè)方面的工作： 一、必須讓學(xué)生理順管理學(xué)的理論主線和掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn) 管理學(xué)課程既具有很強(qiáng)的科學(xué)性、理論性和知識(shí)性，同時(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。管理學(xué)的理論體系十分龐大，需要講授的重要內(nèi)容多且分布比較零散。如果不能理順管理學(xué)的理論主線，初學(xué)者將難以全面把握，顯得無所適從。所以教師在教學(xué)中要避免將有限的課時(shí)平均分配，講授了大量的理論知識(shí)卻沒有突出重點(diǎn)，授課缺乏應(yīng)有的深度。所以要注意把握管理學(xué)的邏輯框架和發(fā)展演變這條主線，力求給學(xué)生以清晰的框架，要重點(diǎn)講授管理學(xué)的一些重要知識(shí)點(diǎn)如管理學(xué)的
4、發(fā)展史、管理的基本職能等，讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)的學(xué)科體系與知識(shí)分布有一個(gè)較全面的把握?！ 《?、必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 著名管理學(xué)家西蒙告訴我們：管理就是決策。管理者的決策是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，是決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成辯證的、相對(duì)的、實(shí)用性的思維方式，從對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)揮個(gè)人能力去解決各種問題。因此，管理學(xué)教育不是簡單地以解決某個(gè)具體問題為最終目的，而是要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題如何加以思考、解剖、提煉其普遍性規(guī)律，進(jìn)而掌握從感性到理性的思維方式，掌握運(yùn)用管
5、理學(xué)的理論去分析和解決管理問題的管理思維能力?！ ∫耘囵B(yǎng)大學(xué)生的管理思維能力為重點(diǎn)的管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)使教育的重心由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生由消極被動(dòng)的傾聽者、接受者轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的思考者、探索者；教師則由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、管理者。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考：這些問題輕重緩急的次序是什么，解決問題的方向在哪里，這些問題的解決需要什么信息，這些信息之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，解決問題的步驟是怎樣的，為什么要這樣做，逐步讓學(xué)生形成管理思維能力，使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、搜集資料、提出問題、形成假
6、設(shè)、設(shè)計(jì)和實(shí)施方案、整理和分析數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、發(fā)展技能、形成態(tài)度，在管理思維能力上實(shí)現(xiàn)突破，學(xué)會(huì)在復(fù)雜環(huán)境下應(yīng)用知識(shí)和技能來解決難題?！ 〗處熯€可以通過案例分析討論、情景模擬、社會(huì)調(diào)查、資料查找、和管理辯論等體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、相互學(xué)習(xí)討論，通過判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合等思維過程，逐漸掌握解決問題的一般方法與規(guī)律，真正理解和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。用自己獨(dú)特的方法去分析和解決問題，使學(xué)生在整個(gè)過程中擁有成就感?！ ∪?、必
7、須著重培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神 在管理者取得成功的要素中，管理者本身的因素要超過技術(shù)的因素和專業(yè)能力的因素。管理者只有在科學(xué)世界觀的指導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀，形成獨(dú)立而健康的人格，才能把握管理的本質(zhì)，按照管理學(xué)的規(guī)律進(jìn)行科學(xué)地思維。因此，管理學(xué)教學(xué)必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行倫理教育，完善人格。 在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)講解“管理與倫理”部分?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名篇、觀摩電影電視、聆聽企業(yè)家的講座等途徑，教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理自己和他人、社會(huì)的關(guān)系，了解主要的信仰和哲學(xué)觀，使大學(xué)
8、生具備一定的解讀道德和倫理問題的能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如通過閱讀《論語》，讓大學(xué)生了解管理中的道德倫理建設(shè)和微觀中的企業(yè)文化建設(shè)；通過閱讀《三國演義》，讓大學(xué)生了解戰(zhàn)略管理和人際關(guān)系的思想；通過讓學(xué)生聆聽企業(yè)家講座，親身感受商戰(zhàn)的硝煙彌漫；通過開展各項(xiàng)專題辯論賽，鍛煉學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)的能力。通過人文精神的培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對(duì)管理學(xué)的理解，增強(qiáng)他們交流溝通和表達(dá)的能力，為管理思維能力的培養(yǎng)提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、必須有創(chuàng)造性地實(shí)施開放性教學(xué) 開放性教學(xué)是指
