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《應(yīng)用型高校商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、應(yīng)用型高校商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)探索內(nèi)容簡介：應(yīng)用型高校商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)探索1教材開發(fā)的必要性商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)類教材的開發(fā)一句話概括就是商務(wù)日語培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求。商務(wù)日語究其內(nèi)容可分為一般和專門兩類。一般商務(wù)日語主要涉及各類商務(wù)活動共有的一般性和基礎(chǔ)性知識，如詢論文格式論文范文畢業(yè)論文應(yīng)用型高校商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)探索1教材開發(fā)的必要性商務(wù)日語實(shí)訓(xùn)類教材的開發(fā)一句話概括就是商務(wù)日語培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求。商務(wù)日語究其內(nèi)容可分為一般和專門兩類。一般商務(wù)日語主要涉及各類商務(wù)活動共有的一般性和基礎(chǔ)性知識，如詢價、協(xié)議、合同、談判等等，它也會涉
2、及到一些行業(yè)特殊用語，但總的來說都較少較淺。專門商務(wù)日語涉及到的商務(wù)知識專業(yè)領(lǐng)域更窄，行業(yè)特征更強(qiáng)，特殊用語更多，如金融、機(jī)械、醫(yī)藥、酒店、服裝等等。中筆者所認(rèn)為的商務(wù)日語應(yīng)該是一個大的概念，更傾向于以上所說的一般商務(wù)日語，而非日語+X的模式。商務(wù)日語雖然在教育部的專業(yè)目錄中還不存在，但商務(wù)日語教學(xué)已成為日語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向。商務(wù)日語的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的日語聽、說、讀、寫、譯等方面的語言基礎(chǔ)，了解日本企業(yè)文化，商務(wù)禮儀；能夠使用計算機(jī)、及其他用于提高辦公效率的現(xiàn)代化手段與方法；同時具有良好的溝通能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神
3、的應(yīng)用型人才。商務(wù)日語的核心是注重實(shí)際業(yè)務(wù)、注重實(shí)踐、注重語言運(yùn)用。這就迫切需要在語言教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)，通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的案例，加強(qiáng)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。目前比較成熟的教材，大部分是基礎(chǔ)類課程的教材，而實(shí)訓(xùn)類教材的出版則是少之又少。所以，這就對實(shí)訓(xùn)類教材的開發(fā)提出了迫切的要求。2教材開發(fā)的保障合理的學(xué)期設(shè)置是實(shí)訓(xùn)類教材開發(fā)的保障。外語類專業(yè)，受其學(xué)科特點(diǎn)的制約集中實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)很難貫徹教學(xué)過程的始終，大多數(shù)學(xué)校會選擇在學(xué)生進(jìn)入到高年級后結(jié)束理論
4、課的學(xué)習(xí)，選擇校內(nèi)或校外的實(shí)訓(xùn)基地來進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。這種方法的確對知識向能力的轉(zhuǎn)化起到了很好的作用。但筆者認(rèn)為，完成由知識向能力的轉(zhuǎn)化單單只在大學(xué)的最后期間進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)的每一個階段都需要加入集中實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)。學(xué)期設(shè)置對于集中實(shí)訓(xùn)的實(shí)施是不可缺的條件。最好是能夠安排一個獨(dú)立的學(xué)期來進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，這對于實(shí)訓(xùn)的效果及整體的教學(xué)安排都有很大的好處，就是所說的實(shí)踐學(xué)期。我們可以將傳統(tǒng)的一個學(xué)年上、下兩個學(xué)期的學(xué)期設(shè)置改為一個學(xué)年由兩個理論學(xué)期和一個實(shí)踐學(xué)期共計三個學(xué)期組成。實(shí)踐學(xué)期當(dāng)然不必如理論學(xué)期那么長，可以是一個月，也可以是兩個月，
5、因各校的不同情況而定?？v觀整個大學(xué)四年，在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)生將會經(jīng)歷三個實(shí)踐學(xué)期的集中實(shí)訓(xùn)。針對此種情況，就需要開發(fā)三個階段的、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的一體化的實(shí)訓(xùn)教材。3教材開發(fā)的理論依據(jù)CDIO教育教學(xué)理念為教材的編寫提供了理論依據(jù)。CDIO代表構(gòu)思（onEive）、設(shè)計（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（operate），是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。這一理念倡導(dǎo)做中學(xué)以及基于項(xiàng)目的教育與學(xué)習(xí)。它將學(xué)習(xí)與具體的項(xiàng)目掛鉤，設(shè)
6、計真實(shí)性任務(wù)，提倡在模擬的情景中使學(xué)習(xí)者投入項(xiàng)目，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。這種模式不僅提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實(shí)施過程和結(jié)果評價的12條標(biāo)準(zhǔn)。雖然一直應(yīng)用于工程類的科目，但是它的核心思想及基于項(xiàng)目教學(xué)的理論還是值得我們設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及編寫教材時借鑒的。4教材的設(shè)計思路4.1注重與理論學(xué)期課程的關(guān)聯(lián)因?yàn)槿齻€實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是對每一個學(xué)年所學(xué)知識的應(yīng)用與實(shí)踐，所以內(nèi)容上必須與理論學(xué)期開設(shè)的課程在內(nèi)容及難度上密切關(guān)聯(lián)，并且受理論學(xué)期所學(xué)知識的支撐。由于大部分學(xué)生屬于日語零起點(diǎn)，所以大一學(xué)
7、年大部分學(xué)校都會安排基礎(chǔ)、聽力、會話等基本知識的學(xué)習(xí)，所用的素材也基本以單場景的簡單會話文為主，內(nèi)容的整體性和關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)，內(nèi)容的設(shè)置主要是按照知識點(diǎn)來安排。針對這一特點(diǎn)，大一學(xué)年的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容會選取商務(wù)環(huán)境中最常見的場景，讓學(xué)生運(yùn)用這些基本場景下的商務(wù)常識及常用表達(dá)進(jìn)行模擬演練。大二學(xué)年是大一學(xué)年的一個延續(xù)，大部分學(xué)校會繼續(xù)安排基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，輔助少量的其他課程。在大二的實(shí)踐學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本完成了各基本場景下的知識學(xué)習(xí)，需要的是將所學(xué)單場景下的內(nèi)容融會貫通，形成一個有序、關(guān)聯(lián)的整體。所以這一階段的教材內(nèi)容將會設(shè)定為整個商務(wù)活動
8、的流程，讓學(xué)生從整體上對商務(wù)活動有一個清晰的認(rèn)識，親身感受并完成一次模擬的商務(wù)活動。大三年級的理論學(xué)期多數(shù)會安排一些提升能力的高級課程或針對性較強(qiáng)的技能性課程，這一階段的學(xué)生將具備較為完整的日語理論知識及較高的日語技能水平，在理解、概
