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1、課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略小議陳玲【摘要】語言是思維的外殼，語言和思維的關(guān)系是“要素與系統(tǒng)”的關(guān)系，語言能力和思維能力的發(fā)展是相輔相成的，在英語的語言綜合能力發(fā)展的同時，我們應(yīng)該滲透對學(xué)生的思維訓(xùn)練，把思維能力和語言能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。本文從發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維這幾個角度，總結(jié)了英語課堂教學(xué)中的常用創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，對于一線的教師有一定的借鑒作用。【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)散思維形象思維直覺思維邏輯思維創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)提出了將發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辨證思維和橫縱思維等六個要素結(jié)合在一
2、起來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的模型和理論體系[1]。其中形象思維、直覺思維、邏輯思維是思維的基本形式，而且有具體的思維加工材料；發(fā)散思維是思維的指針；辨證思維和橫縱思維用于提供解決高難度復(fù)雜問題的指導(dǎo)思想與策略。對于小學(xué)階段的兒童而言，在英語課堂上所涉及到思維培養(yǎng)主要是以發(fā)散思維、形象思維、直覺思維和邏輯思維為主。下面從上述四種思維要素培養(yǎng)角度對課堂上常用思維培養(yǎng)教學(xué)策略進行闡述。需要注意的是，下面所提到的策略方法，有的可能綜合了多種思維的培養(yǎng)，本文是根據(jù)其側(cè)重點的不同進行了相應(yīng)的歸類。1．發(fā)散思維的培養(yǎng)策略（1）頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法（Bra
3、instorming）是奧斯本（Osborn，1938）提出的[2]，原意為采用急風(fēng)驟雨似的方法啟發(fā)思路，更好地解決問題，也就是一伙人一起開會集思廣益，以便在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生許多富有創(chuàng)造性的想法，是一種很好的培養(yǎng)發(fā)散思維的方法。例如，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量后，要求學(xué)生結(jié)合句型快速說出教室里所有學(xué)生衣服的顏色；用不同的句型來說出所有能想到的動物的名稱、所有的家庭成員、所有能想到的水果和食物等等。說得越快表示越流暢，給出的語言信息越多，表示流暢性越高。還可以讓學(xué)生圍繞某個詞匯進行造句發(fā)散思維，該策略可以在兩兩之間進行，也可以根據(jù)教室的
4、布置選擇幾大組學(xué)生進行比賽。比如：學(xué)習(xí)“baseball”時，要求學(xué)生圍繞這個詞匯說出各種句型：“Ihaveabaseball.”“Thebaseballisonthelongtable.”“Doyouhaveabaseball?”“MayIborrowyourbaseball?”“Ilikethebaseball.”“Thebaseballisbeautiful.”……實踐證明，這種急驟聯(lián)想訓(xùn)練對于學(xué)生的思維能力和語言能力的形成和發(fā)展，無論流暢性還是質(zhì)量，都能起到良好的“催化”作用。（2）正反法教師和學(xué)生集體之間，或者是生生之間圍
5、繞肯定句與否定句，或者是意義相反之間的詞進行說話。如：教師說Ican....學(xué)生集體說Ican't....，教師說I'mbig。學(xué)生集體說I'msmall等。此種形式對反義詞的學(xué)習(xí)非常有效，而且活動形式簡單，師生都比較喜歡。做的過程中師生都可以加上手勢語，老師的手勢語可以幫助學(xué)生對語義的理解，學(xué)生的手勢語可以加深所學(xué)知識的印象，并且提高趣味性。由于反義詞的學(xué)習(xí)一般比較簡單，所以每個單詞的操練1－2次即可，無需反反復(fù)復(fù)，否則會降低課堂效率。（3）辯論法在學(xué)完一個主題后，教師可以根據(jù)主題內(nèi)容，設(shè)計一個可能存有爭議的問題。創(chuàng)設(shè)一個生動活潑
6、、貼近實際生活的情境，讓學(xué)生就此主題和伙伴展開對話。例如在學(xué)完“food”主題后，讓學(xué)生圍繞“Doyouneedhavebreakfasteverymorning？”開展兩兩辯論。需要注意的是，針對該主題進行討論或在開展辯論之前要給學(xué)生準(zhǔn)備的時間，自己查找相關(guān)的資料，討論或辯論的過程中學(xué)生可以出示自己查閱到的相關(guān)材料或自己制作的作品，通過討論與辯論學(xué)生就能了解到早餐對人體健康的重要性。2．形象思維的培養(yǎng)策略形象思維的培養(yǎng)，除了上節(jié)所介紹了歌曲創(chuàng)編、謎語創(chuàng)編以及故事續(xù)編、創(chuàng)編以外。還有以下常有的教學(xué)策略：（1）自由聯(lián)想法“聯(lián)想”可以“
7、激活”學(xué)習(xí)者頭腦中的“圖式”結(jié)構(gòu)，有效提取現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)為教學(xué)所用，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。語義的聯(lián)想主要指在看到一個詞時自然聯(lián)想到與之相關(guān)的語義范疇，教師要盡量挖掘出學(xué)生頭腦中儲存著的與新詞詞義相關(guān)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想與之相關(guān)的話題，從而引出與這些話題有關(guān)的詞匯群，與新詞匯相結(jié)合，促進理解、增強記憶。這樣的聯(lián)想既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能擴大知識面，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如：學(xué)生學(xué)了summer這個單詞以后，可以引導(dǎo)他們聯(lián)想出一幅相應(yīng)的畫面：太陽（sun）火辣辣（shine
8、），一群孩子正在痛快地吃著冰淇淋（icecream），另外一群孩子在游泳池里游泳（swim）[3]。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了winter之后，可以引導(dǎo)他們想象下雪天（SnowDay），一群孩子在堆雪人（snowman），圣誕老人（Santa
