小學(xué)英語pep教材中巧用phonics

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1、在小學(xué)英語PEP教材中巧用phonics摘要：單詞教學(xué)是英語教學(xué)工作中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中仍存在許多問題，學(xué)生英語拼讀能力差，不會拼讀單詞，不會根據(jù)單詞的讀音拼寫單詞。因此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單詞的模式，才能提高小學(xué)英語單詞課堂的教學(xué)質(zhì)量。就如何在let’slearn教學(xué)中巧用phonics進行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；pep教材；課堂教學(xué)；phonicsphonics教學(xué)法也稱自然拼法，是一種按照字母本音發(fā)音為規(guī)律的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握代表英語42個音素的字母與字母組合的讀音（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音）。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，特別是教授let

2、’slearn部分時，教師可適當(dāng)?shù)貪B透phonics.通過英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生可以看到一個英語單詞，就能讀出來，從而達到“看詞能讀、聽音能寫”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1

3、.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的目標(biāo)。一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題（一）學(xué)生用中文注音在幾年的英語教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，遇到不會讀的單詞，就在該單詞旁邊注上中文讀音，還配上相對應(yīng)的聲調(diào)，以便認讀該單詞。久而久之，學(xué)生對單詞的認讀能力不高，特別是高年級的學(xué)生對長的英語單詞或詞組，看到就會在無形中產(chǎn)生壓力感，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感，這樣的情況就越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生上課不聽，作業(yè)不做，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績下降。（二）學(xué)生不會

4、拼讀單詞拼讀是組合和理解語音及相應(yīng)語義的必要手段。學(xué)生對新出現(xiàn)的單詞不會根據(jù)字母組合的發(fā)音來拼讀，只能通過教師的帶讀認識單詞。機械的帶讀，讓學(xué)生感到厭煩，教師也教得累。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，除了在英語課堂上與老師簡單的對話，課后使用英語的機會很少。（三）學(xué)生不會寫單詞pep教材有明確規(guī)定，從小學(xué)四年級開始，要求學(xué)生書寫單詞。學(xué)生從三年級的認讀單詞變成讀寫單詞，這樣一轉(zhuǎn)變，給學(xué)生造成了心理負擔(dān)。如，學(xué)習(xí)pencil這一單詞，學(xué)生會死記硬背進行書寫，p-e-n-c-i-lpencil這樣默寫單詞的方式給學(xué)生增加了壓力，他們每每學(xué)習(xí)新單詞，都要花費大量的時間死記硬背，但默寫效果并不能如

5、愿以償，總是多個或少個字母。二、解決問題的方法與策略（一）加強phonics與pep教材的整合針對自然拼讀法指導(dǎo)學(xué)生了解字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，整合pep教材，結(jié)合let’constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2

6、002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulationsslearn部分進行教學(xué)。1.拼讀教學(xué)當(dāng)學(xué)生掌握一組字母音后（即看到一個字母就能自然地拼讀出來）可根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音拼讀出來。拼讀由兩個音的拼讀開始，如：it，is，at等，再進行三個音的拼讀操練，如sit，big，pig，cat，hat，fat，rat等，再慢慢過渡到多音節(jié)的拼讀。為了給學(xué)生提供更多的練習(xí)拼讀機會，教師可用已學(xué)過的字母組成單詞，不管該單詞有沒有意義，制成海報貼在教室的墻壁上，也可將單詞

7、印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生的拼讀能力自然而然得到了提高。2.書寫教學(xué)phonics的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的書寫單詞不一樣。phonics書寫單詞是將單詞的輔音和音圖區(qū)分。如書寫單詞short要寫成sh-or-t.這樣的寫法，讓學(xué)生在寫的過程中根據(jù)字母的發(fā)音記憶單詞，從而減輕學(xué)生記憶單詞的負擔(dān)。3.拼寫教學(xué)利用自然拼讀法的目的是讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法。拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何