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1、在小學英語PEP教材中巧用phonics摘要：單詞教學是英語教學工作中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在小學英語單詞教學中仍存在許多問題，學生英語拼讀能力差，不會拼讀單詞，不會根據(jù)單詞的讀音拼寫單詞。因此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學單詞的模式，才能提高小學英語單詞課堂的教學質(zhì)量。就如何在let’slearn教學中巧用phonics進行探討。關(guān)鍵詞：小學英語；pep教材；課堂教學；phonicsphonics教學法也稱自然拼法，是一種按照字母本音發(fā)音為規(guī)律的教學方法，讓學生掌握代表英語42個音素的字母與字母組合的讀音（即這些字母和字母組
2、合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音）。在小學英語教學活動中，特別是教授let’slearn部分時，教師可適當?shù)貪B透phonics.通過英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來，從而達到“看詞能讀、聽音能寫”的目標。一、學生學習英語中存在的問題（一）學生用中文注音在幾年的英語教學工作中，我發(fā)現(xiàn)不少學生在學習單詞時，遇到不會讀的單詞，就在該單詞旁邊注上中文讀音，還配上相對應(yīng)的聲調(diào)，以便認讀該單詞。久而久之，學生對單詞的認讀能力不高，特別是高年級的學生對長的英語單詞或詞組，看到就會在無形中
3、產(chǎn)生壓力感，對英語學習產(chǎn)生一種恐懼感，這樣的情況就越來越嚴重，導(dǎo)致學生上課不聽，作業(yè)不做，對英語學習失去了興趣，學習成績下降。（二）學生不會拼讀單詞拼讀是組合和理解語音及相應(yīng)語義的必要手段。學生對新出現(xiàn)的單詞不會根據(jù)字母組合的發(fā)音來拼讀，只能通過教師的帶讀認識單詞。機械的帶讀，讓學生感到厭煩，教師也教得累。而我校學生學習英語缺乏語言環(huán)境，除了在英語課堂上與老師簡單的對話，課后使用英語的機會很少。（三）學生不會寫單詞pep教材有明確規(guī)定，從小學四年級開始，要求學生書寫單詞。學生從三年級的認讀單詞變成讀寫單詞，這樣一
4、轉(zhuǎn)變，給學生造成了心理負擔。如，學習pencil這一單詞，學生會死記硬背進行書寫，p-e-n-c-i-lpencil這樣默寫單詞的方式給學生增加了壓力，他們每每學習新單詞，都要花費大量的時間死記硬背，但默寫效果并不能如愿以償，總是多個或少個字母。二、解決問題的方法與策略（一）加強phonics與pep教材的整合針對自然拼讀法指導(dǎo)學生了解字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，整合pep教材，結(jié)合let’slearn部分進行教學。1.拼讀教學當學生掌握一組字母音后（即看到一個字母就能自然地拼讀出來）可根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音拼讀出來。
5、拼讀由兩個音的拼讀開始，如：it，is，at等，再進行三個音的拼讀操練，如sit，big，pig，cat，hat，fat，rat等，再慢慢過渡到多音節(jié)的拼讀。為了給學生提供更多的練習拼讀機會，教師可用已學過的字母組成單詞，不管該單詞有沒有意義，制成海報貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習，學生的拼讀能力自然而然得到了提高。2.書寫教學phonics的教學與傳統(tǒng)教學的書寫單詞不一樣。phonics書寫單詞是將單詞的輔音和音圖區(qū)分。如書寫單詞short要寫成sh-or-t.這樣的
6、寫法，讓學生在寫的過程中根據(jù)字母的發(fā)音記憶單詞，從而減輕學生記憶單詞的負擔。3.拼寫教學利用自然拼讀法的目的是讓學生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法。拼寫教學就是指導(dǎo)學生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。若學生掌握這一方法，記憶單詞就容易得多了。（1）聽音，教師用先快后慢的語速說出一個單詞，然后再重復(fù)幾次，目的是讓學生聽清單詞中所含的音素。（2）辨音，教師板書兩個音圖相同的單詞，讓學生根據(jù)教師的發(fā)音來辨認。如foot，food這兩個單詞，主要是讓學生區(qū)分最后一個音素。（3）寫音，在學完let’slea
7、rn部分時，所涉及的音圖，教師可提取出來，打亂順序，然后再讓學生根據(jù)教師的拼讀，將該單詞補充完整。（二）優(yōu)化教學設(shè)計1.精心設(shè)計教具古語云：“興趣是最好的老師?！碧热艚叹咴O(shè)計得生動形象，學生在課堂上的表現(xiàn)就更活潑積極。教具是教學輔助手段，要以教材為依據(jù)，合理選用“直觀教具”。在let’slearn部分的學習中制作教具要有可變性，學習不同的單詞選做不同的教具。案例：學習hen這一單詞時，可以制作日歷形式的教具，對音圖en涂上比較明顯的顏色，前面的輔音統(tǒng)一用黑色。在教學過程中不停地翻頁，讓學生根據(jù)輔音的變換來拼讀單詞
8、。在學習cow單詞時，可以用多媒體形式呈現(xiàn)：c■—cow（ow固定搭配），前面的輔音可以不斷變換，讓學生拼讀，同時在單詞的旁邊配上相對應(yīng)的圖片，讓學生易于理解。也可以用卡紙制作教具，如：在卡紙上畫一個蘋果（蘋果可選任何圖形代替），將這一完整的蘋果平均分成兩份，在一份的上面寫上一個音圖，在另一份上面寫上輔音字母。然后打亂順序，讓學生自由拼讀，增強學生的興趣。2.分割音圖，加
