淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

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1、郵政編碼：410304單位名稱：湖南瀏陽沿溪中學(xué)姓名：謝繼承職務(wù)：教師職稱：中一聯(lián)系電話13548595742農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考【摘要】：本文主要闡述了農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的種種原因，針對這一現(xiàn)狀提出我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，力求創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村的特點，讓農(nóng)村初中生的作文寫出農(nóng)村特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村初中生的作文水平。?【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀原因?qū)Σ吖P者從1996年畢業(yè)以來，一直在農(nóng)村任教初中語文，深知作文教學(xué)成了困擾廣大初中語文老師和學(xué)生的一大難題。希望能通過對目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考、對其產(chǎn)生原因

2、的分析，從中獲得啟示，并找到相應(yīng)的對策。一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師觀念陳舊，認(rèn)識模糊9中學(xué)作文教學(xué)存在兩種不良傾向：一是為單純應(yīng)付考試，教師規(guī)定許多條條框框，只準(zhǔn)這樣寫，不準(zhǔn)那樣寫，理由是按照固定格式寫，不會丟分，最少可以及格。學(xué)生作文一般都是三段式，記敘文開篇點題，敘述經(jīng)過，結(jié)尾扣題；議論文提出論點，舉例論證，歸納點題。一是放羊式教學(xué)。老師將題目往黑板上一寫，學(xué)生就根據(jù)題目自由寫作。而作文題多是節(jié)日見聞、難忘的人和事，一篇“六一見聞”從小學(xué)抄到中學(xué)，竟然可以得到七八十分。教師只求數(shù)量，一學(xué)期完成七八篇，應(yīng)付學(xué)校檢查，放任自流，不管

3、質(zhì)量是否提高。（二）學(xué)生寫作興趣不濃興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的前提條件和無形動力。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴的加以培養(yǎng)。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲。作文題目老套的為數(shù)也不少。有的作文題目學(xué)生從小學(xué)做到初中，只字未改，“濤聲依舊”。教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。（三）作文內(nèi)容枯燥、千篇一律9一個生活安逸、經(jīng)

4、歷平平的人；一個麻木冷漠，沒有激情的人，是寫不出好文章的。遺憾的是，當(dāng)今的中學(xué)生，他們的生活大都單調(diào)而乏味：每天都是宿舍、教室、食堂的生活。就本人所處學(xué)校而言：白天安排七節(jié)正課（上午四節(jié)，下午三節(jié)）此外，還有早讀一節(jié)，晚自習(xí)三節(jié)。學(xué)校為了便于統(tǒng)一管理，實行全封閉式管理，把學(xué)生完全限定在校園內(nèi)，就連中午學(xué)生也得在教室自習(xí)。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭模秩绾潍@得寫作的激情？因此，當(dāng)今的農(nóng)村初中生,十之八九害怕寫作。要他們寫一篇出色的作文,真是難于上青天。那種會筆下生花,寫起作文來如行云流水,且能把寫作當(dāng)樂趣的學(xué)生只是鳳毛麟角。寫起作文來，內(nèi)

5、容枯燥，千人一面，也就不足為奇了。在這種疲勞戰(zhàn)的猛烈進攻下，除了個別對生活特別富有觀察力且特別多愁善感的學(xué)生外，其余的大都對生活抱冷漠的態(tài)度，而且用冷眼看世界，覺得什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，寫作和生活斷軌，如何能更好的積累寫作素材，又如何能寫出好文章？（四）學(xué)生不得要領(lǐng)，作文久練無長進作文教學(xué)過程不完整，作文評改方法失當(dāng)，教師岸上教游泳，學(xué)生不得要領(lǐng)，作文評改久練無長進。作文教學(xué)過程。一般有“作前指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——作中指導(dǎo)——學(xué)生修改——評講賞析”等五個環(huán)節(jié)組成，而實際教學(xué)中由于種種原因，只簡化成“指導(dǎo)——習(xí)作——批改”三個環(huán)節(jié)

6、，即使這三個環(huán)節(jié)，也沒有完全落實好，仍存在不少問題。特別是批改時，只要文中主題正確都給及格分，評語是無關(guān)痛癢的話，哪篇文章都通用。難怪學(xué)生拿到作文看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。二、造成農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀原因（一）小學(xué)教育的不重視。???9小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作為母語的作文教學(xué)必須從小學(xué)抓起。然而遺憾的是95%以上的小學(xué)教師不重視也不會教學(xué)生作文。筆者在農(nóng)村某小學(xué)畢業(yè)考試作文中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且內(nèi)容空洞，中心不明，書寫也極差，更不用說語言表述了。更為驚人的是每年農(nóng)村鄉(xiāng)村小學(xué)畢業(yè)學(xué)生中語文總成績低于30分的占1

7、0%左右。就是這樣一批學(xué)生在“義務(wù)教育”的庇護下輕松的走進了初中，這也許可以視為目前初中作文教育現(xiàn)狀存在的原因之一。??（二）農(nóng)村初中作文教育中的惡性循環(huán)。???面對這樣基礎(chǔ)的小學(xué)畢業(yè)升入七年級的學(xué)生，如果語文老師不分析具體學(xué)情，不從學(xué)生實際基礎(chǔ)出發(fā)確定作文教學(xué)的目標(biāo)，選擇作文教學(xué)的方法，必然會使作文教學(xué)陷入惡性循環(huán)的泥潭。正如有老師感嘆曰：作文，我沒少教，學(xué)生沒少寫，可效果就是不好？究其原因如下：???9其一、受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性。如前所述，農(nóng)村學(xué)生因為基礎(chǔ)差，升學(xué)壓力更大，而且家長與社會都把目光緊緊盯在升學(xué)這一點上，把

8、“有幾個學(xué)生升入重點高中？”當(dāng)作評價選擇學(xué)校、老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的環(huán)境中“素質(zhì)教育”的呼聲顯得異常蒼白，而作文便首當(dāng)其沖成了“犧牲品