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《基于工學(xué)結(jié)合的煤礦安全專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、基于工學(xué)結(jié)合的煤礦安全專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)作者：姚向榮孫澤宏程功林摘 要：文章基于高職教育自身規(guī)律和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索和實(shí)踐“工作過程導(dǎo)向”課程開發(fā)的先進(jìn)理念，打破學(xué)科體系，建立了基于工作過程的課程體系內(nèi)容，根據(jù)“典型工作任務(wù)”要求，以“工學(xué)結(jié)合”為途徑，建設(shè)“理實(shí)一體化”的課程，形成校企合作、共同實(shí)施教育的機(jī)制。針對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行了研究，優(yōu)化了教學(xué)手段與評(píng)價(jià)方法。通過構(gòu)建課程教學(xué)與諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其教學(xué)的程序和規(guī)律，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)能完全體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型
2、人才的目的。關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 核心課程 課程教學(xué)設(shè)計(jì)高職教育以培養(yǎng)具有高度責(zé)任感的高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)崗位技術(shù)技能為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、工學(xué)交替是人才培養(yǎng)的基本途徑。一、教學(xué)模式改革的必要
3、性1、舊課程模式的弊端在《煤礦安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)》（以下簡(jiǎn)稱“課程”）傳統(tǒng)教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容只注重理論，理念陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)僅僅停留在驗(yàn)證階段，脫離了實(shí)際工作崗位任務(wù)要求，教學(xué)手段嚴(yán)重滯后?？v觀我國現(xiàn)行的高職教育，教學(xué)結(jié)構(gòu)依然沿用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式，從根本上沒有脫離凱洛夫“注入法”的束縛，教學(xué)過程依舊是單向傳輸結(jié)構(gòu)。其表現(xiàn)形式就是記憶水平的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的傳授只是簡(jiǎn)單的模仿，完全處于被動(dòng)、受教的地位，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致知識(shí)難以接受，更談不上能力的培養(yǎng)。2、新課程模式改革創(chuàng)新基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑，其目標(biāo)是培養(yǎng)
4、一大批生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線需要的高素質(zhì)、高技能型人才，這既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的新要求，更是時(shí)代賦予高職教育特殊的歷史使命，而且是培養(yǎng)全而發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、高技術(shù)人才的重要條件。為進(jìn)一步深化高職專業(yè)建設(shè)和課程改革，適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的需要，本項(xiàng)目進(jìn)行了基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)計(jì)開發(fā)，按照基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位，分析典型工作任務(wù)，融入國家職業(yè)資格技能（應(yīng)知、應(yīng)會(huì)）的標(biāo)準(zhǔn)要求，將實(shí)際的“工作”與“學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)高職“課程”內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)開發(fā)，在實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的工作過程進(jìn)行教學(xué)組織實(shí)施，
5、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)工作崗位的零距離對(duì)接。二、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)理念4首先，“課程”是礦井通風(fēng)與安全等專業(yè)的優(yōu)質(zhì)技術(shù)核心課程，在礦井通風(fēng)與安全專業(yè)課程體系中具有重要的技術(shù)支撐和促進(jìn)作用，課程面向的職業(yè)崗位是礦井安全監(jiān)測(cè)工、開采、通風(fēng)、瓦斯檢查等工種。要通過本課程的學(xué)習(xí)，為煤礦企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具備礦井通風(fēng)與安全參數(shù)的測(cè)定、施工、維護(hù)、設(shè)計(jì)、管理的高技能人才。再者，堅(jiān)持以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）中要求的“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”、“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模
6、式改革的重要切入點(diǎn)”的精神為指導(dǎo)，以“能力為本位”，以“職業(yè)能力為核心”，探索和實(shí)踐“工作過程導(dǎo)向”課程開發(fā)的先進(jìn)理念，打破學(xué)科體系，建立基于工作過程的課程體系內(nèi)容，根據(jù)“典型工作任務(wù)”要求，以“工學(xué)結(jié)合”為途徑，建設(shè)“理實(shí)一體化”的課程，形成校企合作、共同實(shí)施教育的機(jī)制。教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)課程的“職業(yè)性”、“實(shí)踐性”、“開放性”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）。1、課程設(shè)計(jì)理念堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)，在工作中鍛煉職業(yè)技能，課程力求突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開
7、放性特點(diǎn)，采用校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，形成一個(gè)較為完整的課程建設(shè)體系。課程開發(fā)與設(shè)計(jì)如圖1所示：2、基于工學(xué)結(jié)合的課程體系開發(fā)（1）課程開發(fā)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程體系開發(fā)遵循“目標(biāo)職業(yè)群→職業(yè)調(diào)研/職業(yè)資格研究→核心崗位群→行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)→學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)→學(xué)習(xí)情境（課程內(nèi)容）設(shè)計(jì)→最后教學(xué)組織設(shè)計(jì)”，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；組織課程組專業(yè)教師、相關(guān)課程專家對(duì)企業(yè)崗位情況進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，確立專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)；針對(duì)畢業(yè)生可能從事工作的性質(zhì)、任務(wù)、崗位責(zé)任等基本情況選定實(shí)踐專家，再由實(shí)踐專家、課程負(fù)責(zé)人以
8、及專業(yè)教師召開研討會(huì)，構(gòu)想典型工作任務(wù)框架，三方匯總典型工作任務(wù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳
