巧用多媒體技術(shù)new

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1、巧用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生享受識字的樂趣????????????????——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教育跨越式實驗點滴談中山石岐第一小學(xué)李霞【摘要】一般而言，小學(xué)低年級學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的識字能力和閱讀興趣，對于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。有些孩子常常由于識字量的缺乏，造成遇到課外讀物時的語言障礙，進而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀以及寫作的效果欠佳。多媒體技術(shù)進入到課堂，有利于學(xué)生拓寬視野，廣采博收。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景、能激發(fā)識字興趣；利用多媒體技術(shù)提供資源，可提高識字效果；利用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生閱讀能力和寫作水平

2、的提高，使識字——閱讀——寫作三位一體，密不可分，從而使語文教學(xué)達到跨越式的發(fā)展。【關(guān)鍵字】計算機多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)，跨越式，課堂教學(xué)，識字，閱讀　　計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及全球網(wǎng)絡(luò)的普及，計算機輔助教學(xué)的方式出現(xiàn)了新的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大大優(yōu)化語文課堂教學(xué)，它對文本、圖形、靜止圖象、聲音、動畫和視頻等信息有集成處理能力，為學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供了一個全方位的交互環(huán)境。　　在網(wǎng)絡(luò)氛圍下師生、生生、人機之間的互動變得更加豐富。我們?nèi)绻_利用多媒體技術(shù)，合理安排師生雙邊活動，形成較佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是可以促進課堂教學(xué)

3、的整體優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率。作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)手段，多媒體電化教學(xué)其實也是一種新型的教學(xué)方式。對于適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展需要、有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的意義。???下面不妨以我的一些教學(xué)實踐為例，談?wù)勎覀兪窃鯓永枚嗝襟w技術(shù)讓學(xué)生充分享受識字的快樂。一、利用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)識字興趣　　從心理學(xué)角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。運用電教媒體調(diào)動多種感官，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快從心

4、理學(xué)角度來看，低年級兒童無意識注意比有意識注意占優(yōu)勢。因此，學(xué)生易于疲勞，注意力不集中。尤其是識字，由于漢字字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類似性大，多音多義字較為普遍，兒童學(xué)習(xí)起來比較困難。如果教師一味用傳統(tǒng)教法機械呆板地教，學(xué)生始終處于被迫記憶和接受的地位，是無法提高學(xué)習(xí)效率的。葉圣陶先生指出，教師“不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。要極力鍛煉學(xué)生，使他們通過觀察、質(zhì)疑、試驗分析，解決疑難，去探求真理的源泉。　　在以往的識字教學(xué)中，我們總習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行。通過卡片的反復(fù)運用，加深學(xué)生的記憶，達到識記的目的，這些方法當(dāng)然是有效的。但是，識字掛圖

5、和卡片反復(fù)運用，一回生，二回熟，三回已無味，達不到識字最佳效果。而電教媒體能夠克服掛圖、卡片固定不變的缺點。而電教媒體符合小學(xué)生好奇心強的特點，有刺激感官的作用。它能充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學(xué)生對漢字感知的鮮明，可提高學(xué)生對漢字的吸收率，并有利于對漢字的記憶、理解和運用。在教學(xué)中，教師可以借助電教媒體變靜為動，變單調(diào)為靈活多變。當(dāng)學(xué)生看到真切的畫面，聽到有聲有色的講解，就會有躍躍欲試的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣?！　∫舱绲聡逃业谒苟嗷菡f過：“如果學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受或被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果激發(fā)學(xué)生

6、的主動性，任何方法都是好的?！薄　∪缣K教版小學(xué)語文第一冊《家》是一首兒童詩，課文描寫了孩子們熟悉的景物，從中讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我們的家”。課中我先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容，特別攝制田野優(yōu)美景色，配上悠揚的鋼琴音樂），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對“家”的美景有初步的感知。接著出示藍天白云小草圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪？誰來找找？說一說？”然后讓學(xué)生走上講臺，找出相應(yīng)的詞語，貼在我事先準(zhǔn)備好的活動掛圖。從看圖說話、理解圖意自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。二、利用多媒體技術(shù)、提供資

7、源、提高識字效果　　心理學(xué)的研究表明：對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音、義的聯(lián)系。而電教媒體則可以通過活動來體現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，即音形義的結(jié)合。讓學(xué)生認識字的造成方法，結(jié)構(gòu)特點，表達意思。低年級語文教學(xué)其最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。運用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動的圖畫，更利于學(xué)生牢記字形，提高識字效果。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好玩，思維活躍的年齡特征，心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動

8、好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中