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《巧用多媒體技術(shù),提高數(shù)學教學效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、巧用多媒體技術(shù),提高數(shù)學教學效率多媒體教學是運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合，并通過投影機、音響表現(xiàn)出來，同時通過使用者與計算機之間的人機對話，完成教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學活動的過程。又稱為計算機輔助教學CAI。利用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)給學生視覺、聽覺等多方面的信息，為學生提供了圖、文、聲并茂的學習環(huán)境，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，從而提高學生的學習效率，產(chǎn)生不可估量的教學效果。下面就高中數(shù)學教學，談?wù)勅?/p>
2、何利用多媒體技術(shù)提高數(shù)學教學的效率?！ ∫?、運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣 高中數(shù)學是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。在數(shù)學課堂教學之中，利用多媒體的聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，使復雜抽象的認識活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，一掃數(shù)學課枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，使學生積極主動地參與學習。 例如，在
3、設(shè)計和制作高二立體幾何“直線和平面平行的性質(zhì)定理”課件時，在Authorware平臺上嵌入在《幾何畫板》中制作的文本、圖形和動畫。根據(jù)引入課題的需要和問題情境的創(chuàng)設(shè)，從復習直線和平面平行的意義和直線和平面平行的判定定理著手，提出問題：“已知直線a平行平面a，怎樣在平面a內(nèi)找到一條直線b使得直線b∥a？”。相當一部分學生對回答這個問題沒有把握或不知從何處著手。這時，展示了利用《幾何畫板》制作的動畫：經(jīng)過直線a作平面β使β∩a=b，隨著平面β的移動，直線b的位置的改變，但a、b之間的相互位置關(guān)系（平行）不變。通過
4、觀察動畫過程，學生產(chǎn)生濃厚興趣并且容易回答上述提出的問題。由此引入直線和平面平行的性質(zhì)定理，學生對定理的題設(shè)和結(jié)論理解深刻并能牢固記憶而且過渡自然?！ 《?、利用多媒體的動畫效果，化靜為動，降低教學的難度 以黑板與粉筆為主要工具的傳統(tǒng)教學模式只能呈現(xiàn)靜態(tài)的事物，而在高中數(shù)學教學中，涉及到了太多的變量與參數(shù)，很多都出現(xiàn)了動態(tài)變化。多媒體計算機以其強大的圖形圖象處理功能，為數(shù)學中的運動變化提供了演示的最佳工具。通過動畫向?qū)W生模擬示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。采用
5、CAI動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，降低教學難度?！ ±缭谥v解“角的概念推廣”，正角和負角概念時，引入生活中常見的轉(zhuǎn)動，如飛輪，鐘表，采用多媒體電腦的動畫功能，讓角旋轉(zhuǎn)（順時針，逆時針），引出負角正角的概念，所反饋的教學效果是常規(guī)教學所無法替代的；《立體幾何》是很多學生學起來感到困難的一門功課，用“割補法”求幾何體體積的教學，傳統(tǒng)方法由于不能把“割補”直觀地表現(xiàn)出來，教師難于講授，學生更不易理解，用計算機的動畫功能卻可以形象、生動
6、地演示“割補”的過程?！ ∪?、利用多媒體的交互功能，吸引學生注意力，激發(fā)求知欲 多媒體技術(shù)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，其表現(xiàn)形式的多樣化不僅將學生從單調(diào)的“黑白世界”（即黑板和粉筆）帶入絢麗的彩色世界，而且使圖、文、聲、像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，給予學生的是一個不同于傳統(tǒng)教學媒體的立體感官世界。這些琳瑯滿目、有聲有色的活教材將刺激著學生大腦皮層的每一個細胞，并使之達到一種穩(wěn)定、持久的興奮狀態(tài)，吸引學生的注意力，增強學生學習的專注性，消除學生學
7、習上的疲勞，有效地提高課堂教學的效率?！ ±缭谥v解《數(shù)學歸納法》第一節(jié)課中，我每次在這節(jié)課的課前都播放一段精選的多米諾骨牌視頻錄像，然后用多米諾骨牌的原理與數(shù)學歸納法進行類比，借助多米諾骨牌講解數(shù)學歸納法，2分鐘的視屏中充滿了巧妙的骨牌擺放設(shè)計，奇妙的視覺享受不時引起學生的佩服與驚嘆，立即把相對于大部分學生以主觀意志力或環(huán)境壓力為主要驅(qū)動力的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化為以興趣和求知欲為主要驅(qū)動力的學習狀態(tài)，成功點燃了學生的學習熱情，枯燥的原理結(jié)合巧妙地視頻，一切不再枯燥，大家愉悅地完成了這節(jié)課的教學，課后學生作業(yè)較前幾屆
8、學生也大有改觀，這些都是多媒體技術(shù)交互性帶來的效果?！ ∷?、借助多媒體技術(shù)的模擬性，演示數(shù)學實驗，體會數(shù)學與現(xiàn)實的關(guān)系 數(shù)學于生活，又運用于生活。華羅庚曾經(jīng)說過：對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。雖然有些教學模型的顯示效果比多媒體顯示的效果可能更好，有些數(shù)學實驗讓學生動手經(jīng)歷比多媒體演示更深刻，但畢竟不是所有的實物都是能帶進教室的，即使能帶進教室的，操作起來也不一定讓人順心
