如何進行有效的課堂教學(xué)評價

如何進行有效的課堂教學(xué)評價

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1、如何進行有效的課堂教學(xué)評價教師的課堂教學(xué)評價,直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計好的每一句教學(xué)語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機智的教學(xué)評價的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評價不是停留于表層的作秀,也不是可有可無的銜接,而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中,教師如何才能做到有效評價呢?我認為要注意以下幾方面:一、準確得體,催生活力評價是一種價值判斷的活動,是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點,既

2、不能一味的肯定評價,也不能一味的批評,要讓學(xué)生知道哪是好的,哪是不好的;哪是對的,哪是錯的,錯在何處。準確的課堂教學(xué)評價還需我們關(guān)注課堂中生成的細節(jié),及時提醒學(xué)生,有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。二、機智應(yīng)對,化險為夷前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在進行課堂評價時,機智幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可或缺的。幽默的和風(fēng)細雨、詼諧輕松,可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心,又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上,教師機智幽默、生動的評價語言,更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動、生動地學(xué)習(xí),從而

3、使課堂生花,為教學(xué)增色。特級教師支玉恒老師在教學(xué)《第一場雪》時,以風(fēng)趣的語言暗示學(xué)生如何通過有聲的語言把“雪的大”讀出來。當(dāng)?shù)谝粋€同學(xué)讀時語氣比較平直、輕短,老師風(fēng)趣地問同學(xué)們:“這是什么雪呀?”大家笑著說:“這是小雪?!庇谑窃僬堃粚W(xué)生讀,讀得稍好些,大家又笑道“這是中雪”。又再請第三、四位同學(xué)讀,終于讀出了大雪”,教師又幽默地激勵道:“還有誰讀得比他下的雪還要大的嗎?”課堂上笑聲此起彼伏,學(xué)生在書聲瑯瑯、語言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂,真是“別有一番‘趣味’在心頭”!教學(xué)過程充滿著各種變化、發(fā)展,始料不及的情況,這就要求教師在進行課堂教學(xué)評價時,靈活運用

4、教學(xué)機智,將預(yù)設(shè)性語言和隨機性語言結(jié)合起來,根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況,臨時調(diào)整預(yù)設(shè)的流程,快速反應(yīng),巧妙應(yīng)對,就能化險為夷。因此,教師課堂教學(xué)評價應(yīng)因境、因事和因人而隨機應(yīng)變,用自己內(nèi)在的魅力,創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價,激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中。三、捕捉亮點,學(xué)會賞識德國教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵,激勵能激發(fā)人的潛能,能使人心智開啟,靈感涌動。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進行心靈的碰撞、生命的融合,不斷獲得成功的體驗,并在成功中走向成功。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時捕捉學(xué)生

5、的閃光點,給以鼓勵。成功,哪怕只是一點點,對一個學(xué)生樹立自信意識也是極為有益的。因此,教師在課堂上不要吝嗇對學(xué)生參與教學(xué)活動的賞識與贊許,要及時送上充滿激勵的評價,讓學(xué)生不斷獲得前進的動力,增強自信心,檢驗成功的快樂。也只有這樣,我們的課堂才會折射出智慧的光芒,才會充滿生機和活力。四、尊重差異,期待成長教師的評價要做到因人而異,要針對不同的學(xué)生采用不同的評價標準。因此,教師要了解他們的基礎(chǔ),關(guān)注他們的發(fā)展狀況和努力程度,尊重差異,為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,并給予具體指點和引導(dǎo),耐心期待學(xué)生一點點成長、進步。著名的教育評價家斯塔佛爾姆強調(diào):“評價不在于證明

6、,而在于改進”,因此,有效的課堂教學(xué)評價要求教師評價時不只是簡單的判斷或褒獎,而應(yīng)注重具體引導(dǎo),應(yīng)更多的從內(nèi)容、方法等方面去點撥和啟發(fā)。“你真聰明”,聰明在哪里?“你真棒”,棒在何處?都應(yīng)大聲給出具體參數(shù),讓孩子感受到老師對于自己的關(guān)注和重視,獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向,并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。教育,是一種溫暖的撫愛,“沒有愛就沒有教育。”教師在課堂教學(xué)中評價學(xué)生時,心中要有“愛”,要做到“每句話背后都是一顆心”,從愛護學(xué)生的角度出發(fā),不管是肯定的還是否定的評價一定是發(fā)自內(nèi)心,真心實意,做到“動之以情,曉之以理”。教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活

7、動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處?!睂W(xué)生感受到老師的真誠,才會接受老師的評價。教師情真意切的評價,定會讓學(xué)生如臨春風(fēng),如沐春雨??傊n堂教學(xué)評價是一門藝術(shù),它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。相信我們在課堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn),學(xué)會認真傾聽,在反思中增強研究意識,培育教學(xué)機制,在教學(xué)中不斷實踐探索,一定能步入這座有效評價的藝術(shù)殿堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課中要有效落實三維目標教學(xué)目標是教師對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸多要素中的一個至關(guān)重要的因素,它既是教學(xué)的出發(fā)點,又是教學(xué)的歸宿點。因此,教師在教學(xué)實踐中對課時教學(xué)目標的制定是否恰

8、當(dāng),教學(xué)過程中目標的達成度如何,將直接

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