歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

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1、《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》———(2011年版)解讀城區(qū)一中王淑慧初中歷史課程改革是從2001年開始的，遵循的是初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿。經(jīng)過多年的實驗，歷史教學(xué)有了很大的發(fā)展。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，2011年12月28日，教育部印發(fā)了義務(wù)教育19個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。這是繼2001年印發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）后，我國義務(wù)教育課程改革的又一項重要舉措。這是初中歷史教學(xué)新的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的文件。我就從歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂；歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的三大特點；歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的新變化；對歷史課標(biāo)的理解與落實四個方面進(jìn)行解讀。一、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂（一）原因1.修訂歷史課程

2、標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)時代和國家素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求。2.修訂歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是完善《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的必然要求《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的操作性差；政治史意味濃厚，文化史有一些，經(jīng)濟(jì)史單薄，生活風(fēng)俗史看不到，不利于學(xué)生從更廣闊的視角去把握和理解民族歷史和文化傳統(tǒng)；有些朝代缺失，漢、唐、明沒有衰亡史。對于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展過程中接受歷史知識形成朝代或時間定位會造成了障礙。（二）修訂課標(biāo)工作的總體原則1.堅持德育為先，堅持正確的政治方向，把社會主義核心價值體系和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透到課標(biāo)中，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打好

3、基礎(chǔ)。2.堅持全面發(fā)展，進(jìn)一步精選對學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價值的課程內(nèi)容。3.堅持能力為重，體現(xiàn)本學(xué)科最重要的知識與技能，關(guān)注教與學(xué)的過程與方法，重點關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會、參與實踐的積極性。4.堅持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，合理安排課程內(nèi)容與要求。堅持減輕負(fù)擔(dān)，控制容量和難度。5.堅持與時俱進(jìn)，把時代的新要求、社會的新變化和學(xué)科的新進(jìn)展及時反映到課標(biāo)。（三）繼承與發(fā)展1.《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》關(guān)于課程指導(dǎo)思想的修訂。標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）標(biāo)準(zhǔn)（2011版）　　這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學(xué)的教育

4、理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。　　義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識當(dāng)代中國和當(dāng)今世界。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和

5、思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。2.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》有關(guān)改變“難、繁、偏、舊”。過分追求學(xué)術(shù)體系完整的修訂問題學(xué)習(xí)板塊增加的內(nèi)容減少的內(nèi)容中國古代史文景之治、東漢、安史之亂、宋朝重文輕武、清朝前期的興盛元謀人、堯舜禹傳說、禪讓制、世襲制、《九章算術(shù)》、《水經(jīng)注》、《資治通鑒》中國近代史義和團(tuán)、袁世凱復(fù)辟帝制、北洋軍閥混戰(zhàn)、解放區(qū)土改、齊白石左宗棠收復(fù)新疆、魏源、嚴(yán)復(fù)、詹天佑、侯德榜中國現(xiàn)代史雷鋒、北京奧運會、中國特色社會主義理論體系、科學(xué)發(fā)展、社會和諧西藏和平解放、1954年憲法、國企

6、改革、《民法通則》、《刑法》、“亞太經(jīng)合組織”、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“863計劃”、教育、文藝、體育、就業(yè)制度、醫(yī)療保險世界古代史希臘羅馬古典文化、法蘭克王國、西歐莊園、大學(xué)的興起、《查士丁尼法典》南方古猿、人類起源、三大人種、該亞與厄瑞斯忒的傳說、母系氏族社會、父系氏族社會、布匿戰(zhàn)爭、查理馬特改革、馬可·波羅、象形文字、楔形文字、《荷馬史詩》等古典文學(xué)、阿基米德、巴黎圣母院世界近代史租地農(nóng)場、手工工場、克萊武在印度掠奪、憲章運動、伏爾泰、愛因斯坦世界現(xiàn)代史社會保障制度、蘇聯(lián)模式社會主義、聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、生態(tài)與人口問題國會縱火案、反猶暴行、綏靖政策、二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)

7、的特點、東歐社會主義國家改革、印度獨立、中東戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、生物工程技術(shù)、德萊賽、畢加索、爵士樂、好萊塢3.《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》有關(guān)歷史課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的修訂問題保留六大學(xué)習(xí)板塊，在每個板塊之前以通論的方式概述該時段歷史的基本線索及主要特征。利用點線結(jié)合的呈現(xiàn)方式，基本解決了時序性和線索性不強(qiáng)、不能體現(xiàn)歷史學(xué)科基本特征、不符合初中生的認(rèn)知能力問題。也為初、高中歷史學(xué)習(xí)的銜接創(chuàng)造了重要條件。二、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的三大特點（一）四項內(nèi)容強(qiáng)化“德育為先”修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育。一是把落實科學(xué)發(fā)展觀、