利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而物理實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。本文試通過演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)異構(gòu)、實(shí)驗(yàn)探究、課外實(shí)驗(yàn)等加以闡述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力【Abstract】Developmentstudentofinnovationability,physicstheacademicshavetheadvantageofwithabundantresources,butphysicsexperimentthendevelopmentstudentinnova

2、tionabilityofvalidtexttrytopasstoplaytoshowanexperimentdesign,improvement，experimentdifferenceGou,experimentinvestigation,lessonoutsideexperimentetc.takeintoelaborate,developmentstudentofinnovationability.[Keywords]Physicsexperiment:Innovationconsciousness:Innovationability培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3、，物理學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因?yàn)槲锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于生動、直觀、有趣、具有探究性等優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，樹立科學(xué)的思維方式等方面具有獨(dú)特的作用。因此,在新課程理念下，如何利用物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，試從以下幾個方面加以闡述：1.充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維總是為解決某個問題而展開的，敢于并善于對傳統(tǒng)的知識、流行的觀念提出問題，實(shí)際上就是一種創(chuàng)新。由此可見，要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與批判創(chuàng)新意識。在現(xiàn)今的一般課堂演示實(shí)驗(yàn)中

4、，往往是教師講授什么或演示什么，學(xué)生便記什么，缺乏質(zhì)疑的精神。要改變這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)在部分演示實(shí)驗(yàn)中，寓錯于實(shí)驗(yàn)中，并要求學(xué)生找出其中哪些操作是錯誤的。例如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律時，介紹了實(shí)驗(yàn)儀器后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察教師的操作，指出其中的錯誤之處并給出糾正。實(shí)際操作時，故意把打點(diǎn)計(jì)時器裝斜，先釋放紙帶，再開打點(diǎn)計(jì)時器，設(shè)置了一系列的人為的錯誤。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在故意出錯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，不但找出了故意設(shè)置的錯誤，甚至還指出了教師亦沒有意識到的地方，例如，學(xué)生指出，在釋放紙帶前應(yīng)當(dāng)上下移動一下紙帶，檢驗(yàn)打點(diǎn)計(jì)時器是否對紙帶造成較大的摩擦阻力，充分體現(xiàn)

5、了學(xué)生思維的發(fā)散性。2.對課本中的演示實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，增加其趣味性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中被廣泛使用、最有成效的教學(xué)形式之一。教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作方法雖然經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，但實(shí)際操作中仍存在一些不足，需要對某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)本身就是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)新。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)常常可以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力提供了更為鮮明直觀的感性材料，吸引學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的殿堂，并能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。例如,在講解失重現(xiàn)象時，引入“水瓶自由下落，”實(shí)驗(yàn)當(dāng)瓶子從高處下落時，小孔竟然不漏水。學(xué)生看到這個意想不到的現(xiàn)象，無不感到新奇有趣。繼而發(fā)問，水為什

6、么不漏了？是什么“堵”住了小孔?其中有何奧秘?學(xué)生受到這種新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的吸引，注意力集中，且教師的問題恰是他們腦中的疑問，激發(fā)他們積極開動腦筋。3.同種原理實(shí)驗(yàn)不同方案構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力演示實(shí)驗(yàn)時，多數(shù)教師往往只是用某一套實(shí)驗(yàn)儀器來進(jìn)行演示，使得學(xué)生的思維僅僅局限于這一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，思維無法得到較好的發(fā)散。若對其器材進(jìn)行增減，能否進(jìn)行原有實(shí)驗(yàn)的測量？并思考如何設(shè)計(jì)？這也是進(jìn)行思維創(chuàng)新的途徑之一如求未知電阻：器材：電流表兩只、電壓表兩只、電鍵若干、導(dǎo)線若干、已知電阻一個，求未知電阻。方案1:電流表、電壓表是用來測量？方案2:如果只有一只電壓表，電鍵一個、導(dǎo)

7、線若干，己知電阻一個，如何測量？方案3:如果只有一只電流表，電鍵一個、導(dǎo)線若干，己知電阻一個，如何測量？4.把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探宄性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)是先有結(jié)論，后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的正確性。而探索性實(shí)驗(yàn)則是先做實(shí)驗(yàn)，通過觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化的根源，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。由于學(xué)生的手、腦、眼等多種感官參與，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力例如，胡克定律在教材中若如果直接給出公式f=kx，并利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有的器材加以檢驗(yàn)不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以利用物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的螺旋彈

8、簧、刻度尺、鉤碼、鐵架臺等器材進(jìn)行分組