裴斯泰洛齊農(nóng)村教育思想

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1、裴斯泰洛齊的農(nóng)村教育思想中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)->　中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺(tái)作者標(biāo)題關(guān)鍵字編號(hào)：密碼：當(dāng)代社會(huì)與教育

2、當(dāng)代教育理論

3、課程與教學(xué)改革

4、學(xué)校管理

5、學(xué)校成本效益分析比較教育

6、學(xué)校診斷咨詢

7、學(xué)校心理

8、教育評(píng)價(jià)

9、現(xiàn)代教育技術(shù)教育科研

10、綜合管理實(shí)踐

11、校園安全

12、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)

13、文化藝術(shù)公文寫作

14、教育法規(guī)與政策

15、中小學(xué)德育

16、素質(zhì)教育

17、公共管理裴斯泰洛齊的農(nóng)村教育思想發(fā)布時(shí)間：2007-07-0509:21:08作者：黃學(xué)溥來源：陜西師范大學(xué)精品課程網(wǎng)　　近幾年來，隨著我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)由自然經(jīng)濟(jì)向商品經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以及其他行業(yè)蓬勃地發(fā)

18、展起來。為了適應(yīng)和服務(wù)于農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的教育事業(yè)也相應(yīng)地發(fā)展起來?！　榱私梃b外國的農(nóng)村教育為農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，我們粗略地翻閱了外國教育史料，發(fā)現(xiàn)無論是外國還是中國的教育工作者，很少系統(tǒng)地整理或編寫過農(nóng)村教育史。我們?cè)娃r(nóng)村教育史問題與當(dāng)代的國外教育史家交換過意見，他們也認(rèn)為過去沒有注意這個(gè)問題，因而它是教育史學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，沒有什么現(xiàn)成的東西。因此，發(fā)掘和整理外國農(nóng)村教育史概括外國農(nóng)村教育中具有普遍性的經(jīng)驗(yàn)，作為我國農(nóng)村教育的借鑒，是我同教育史工作者的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)?！　”疚臄M對(duì)裴斯泰洛齊的農(nóng)村教育思想作初步的探索

19、，以就教于同行們?！　∫?、裴斯泰洛齊是農(nóng)村教育思想家　　過去，中外敦育史家只認(rèn)為裴斯泰洛齊(1746一1827)是瑞士十八世紀(jì)末和十九世紀(jì)初著名的教育實(shí)際活動(dòng)家和教育理論家，只闡述他的基礎(chǔ)教育理論，沒有注意到他同時(shí)還是一位農(nóng)村教育思想家?！　∨崴固┞妪R青少年時(shí)代的瑞土，資本主義生產(chǎn)已經(jīng)有所發(fā)展，但封建主義制度仍占統(tǒng)治地位。因此，當(dāng)時(shí)瑞土的農(nóng)民受到封建主和新興資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，許多農(nóng)民破產(chǎn)，過著饑寒交迫的生活。而當(dāng)時(shí)瑞土的農(nóng)村教育極端落后，國家不出錢舉辦國民學(xué)校，只能由村社辦。由于村社缺乏教育資金，學(xué)校沒有專門的校舍，只得附設(shè)在教師的家里

20、。當(dāng)時(shí)國民學(xué)校的教師都是由手工業(yè)者兼任的，文化水平低，根本未受過教師的專業(yè)訓(xùn)練，不具備教師資格。這樣，兒童村教育機(jī)構(gòu)。他在新莊孤兒院里所進(jìn)行的教勞結(jié)合的教育實(shí)驗(yàn)是教育史上的創(chuàng)舉。由于新莊孤兒院得不到政府的資助，沒有穩(wěn)定可靠的經(jīng)濟(jì)來源，僅靠募捐和私人資助是不能維持長久的。因此，到1780年，新莊孤兒院宣告停辦，他的農(nóng)村教育改革實(shí)驗(yàn)不得不停止?！　⌒虑f孤兒院教育改革實(shí)驗(yàn)的被迫停止，并沒有使裴斯泰洛齊失去通過教育來改善農(nóng)村生活狀況的信念。從1780年到1798年的十余年里，他從教育改革的實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)入農(nóng)村教育理論和教育文學(xué)的創(chuàng)作活動(dòng)上來。從178

21、l一1787年，他陸續(xù)出版了他的教育小說《林哈德和葛篤德》(又譯《賢伉儷》，本文引言均出自人民教育出版社，1984年，中文版)這部教育小說實(shí)際上是他在新莊示范農(nóng)場和新莊孤兒院農(nóng)村教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理想的的文學(xué)表現(xiàn)形式。《林哈德和葛篤德》一書把他通過改革農(nóng)村教育，提高農(nóng)民子女的教育水平，道德面貌和生產(chǎn)勞動(dòng)能力，改善農(nóng)民生活的理想公諸于社會(huì)人士，并預(yù)言這種教育改革一定會(huì)取得良好結(jié)果，以便號(hào)召社會(huì)人土共同來解決迫切的改革農(nóng)村教育、振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、改善農(nóng)民生活的問題。裴斯泰洛齊在《林哈德和葛篤德》及其他教育著作中，表達(dá)了他的一系列的改革農(nóng)村教育的思

22、想，因此，他不僅是教育實(shí)踐家和基礎(chǔ)教育理論家，而且還是農(nóng)村教育思想家?！　《?、裴斯泰洛齊的農(nóng)村教育設(shè)想　　裴斯泰洛齊主要是在《林哈德和葛篤德》這部教育小說中，表達(dá)了他的農(nóng)村教育構(gòu)想。　　1、農(nóng)村教育的目的。裴斯泰洛齊關(guān)于教育總目的的構(gòu)想有兩個(gè)方面：一是社會(huì)目的，“為社會(huì)造福，使高尚的窮人和自己思想上渴望的天下得以實(shí)現(xiàn)，他(農(nóng)村學(xué)校校長)至死也要爭取實(shí)現(xiàn)人類得到普遍幸福的天下?！币皇莻€(gè)人目的，把每個(gè)兒童培養(yǎng)成有切實(shí)知識(shí)、能獨(dú)立思考的、體格健壯的、道德完善的人，即智育、體育、德育和諧發(fā)展的人。　　根據(jù)這種總的教育目的設(shè)想，他提出農(nóng)村教育目的是

23、“使農(nóng)民們毛羽豐滿，不能由他們瘦弱下去”，“要使孩子們頭腦清醒，教他們以農(nóng)致富”，“具有一樣可以謀生的手藝”,“在生活中表現(xiàn)了勤勞，節(jié)儉、家庭秩序、道德品質(zhì)”，“發(fā)育良好、人世間頂天立地敢作敢為的男女”，以便“促使農(nóng)村的手工業(yè)和農(nóng)業(yè)繁榮”?！　?、進(jìn)行農(nóng)村教育改革。通過什么途徑達(dá)到上述教育目的呢?裴斯泰洛齊認(rèn)為，只能通過改革舊的農(nóng)村教育才能辦到。他認(rèn)為，“時(shí)代在進(jìn)步，五十年來，一切都變動(dòng)了，學(xué)校還是依然故我，這哪能培養(yǎng)出現(xiàn)代的人才?哪能適合時(shí)代的需要?過去是耕作時(shí)代。現(xiàn)在是紡織時(shí)代……鄉(xiāng)里的孩子學(xué)識(shí)不足，頭腦不清，不能精益求精，生產(chǎn)就永遠(yuǎn)

24、落后于城市。再好的職業(yè)救濟(jì)規(guī)劃，也不能把他們拉出長期貧困的泥淖?！币虼耍仨毟母锱f的農(nóng)村學(xué)校教育?！　∫母锱f的農(nóng)村教育，必須首先認(rèn)清舊的農(nóng)村教育的弊端。他認(rèn)為。舊農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法不好