基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理研究性學習評價的探討

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1、-78-2005中職學生物理課程學業(yè)成就評價體系的構(gòu)建與實踐研究成果文集基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理研究性學習評價的探討白志明梁綺思廣州市醫(yī)藥中?！菊烤W(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢已廣泛應(yīng)用于各科的教學中，本人利用網(wǎng)絡(luò)作為研究性學習的平臺，探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理研究性學習的評價過程。本文論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的進行物理研究性學習的評價，重視的是研究過程的評價，并闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理研究性學習的評價內(nèi)容、評價方法和評價過程并設(shè)計出評價表?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　研究性學習　評價當今人類社會已全面進入信息化時代，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，

2、它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越深入、廣泛，從幻燈、投影、錄像到多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)，信息技術(shù)正在對學校教育產(chǎn)生越來越深刻的影響。但是當前信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用卻暴露出一些問題，其中一個比較突出的問題就是舊的教學模式加上新的技術(shù)手段，即只有教學媒體的更新、變革，教學模式仍以教師為中心。而我們知道要真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用就必須以現(xiàn)代教育理論作指導，探索和建構(gòu)新型的教學模式，這是教育技術(shù)應(yīng)用觀念上的一個重要的轉(zhuǎn)變。研究性學習，作為教學論中一個獨具特色的研究領(lǐng)域，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面形成了新的生長點，成

3、為我國實施基礎(chǔ)教育課程改革的有機構(gòu)成。研究性學習主要利用學科資源，通過學生自己的探究活動，促使學生能主動學習、綜合學習、實踐學習、探究學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)景下的研究性學習主要是利用網(wǎng)絡(luò)這個工具收集與探究相關(guān)的知識、圖片、信息，對知識的分類、歸納、整理。-78-2005中職學生物理課程學業(yè)成就評價體系的構(gòu)建與實踐研究成果文集研究性學習強調(diào)學習的過程，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過

4、程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍?；诰W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的評價，其主要績效表現(xiàn)在多元的評價主體，平等的主體關(guān)系、自動化的信息搜集與記錄、評價中的充分對話、評價中解釋的多重性、社區(qū)互動進一步促進主體自我反思、滿足自由生長和自我實現(xiàn)的需求，以及通過社區(qū)自發(fā)組織的評價調(diào)節(jié)與激勵。網(wǎng)絡(luò)的開放與便捷為評價諸方面變化的實現(xiàn)提供更大的可能性。因此我們認為，

5、虛實融合的評價活動更有利于發(fā)揮評價的最大效用。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理研究性學習的評價內(nèi)容評價的內(nèi)容豐富靈活，主要有以下幾方面：（一）參與研究性學習活動的態(tài)度可以通過學生參與研究性學習活動的態(tài)度來判斷，如是否認真參加每一次課題組活動，參加每次活動記錄及收獲和感受的記錄，是否認真努力地完成自己所承擔的分工任務(wù)，責任心如何，是否嘗試盡可能多的方法來收集資料、是否主動提出好問題、解決問題的好方法，與他人合作的態(tài)度，是否學會欣賞別人等。（二）知識、研究方法和技能的掌握及學科知識的綜合運用情況　要對學生在研究性學習的實踐過程中學

6、到的物理知識、前沿知識進行評價，對研究過程中用到的科學方法、技能掌握進行評價，比如獲取信息資料的能力，篩選識別資料能力，用新技術(shù)加工、處理信息的能力；要對學生在研究性學習過程中綜合運用所學知識、技能解決問題能力進行評價；對研究結(jié)果的表達與交流能力進行評價等。（三）創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展情況　　要考察學生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，通過課題實施前后的對比，來評價學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展情況。（四）學習的結(jié)果　研究性學習結(jié)果的形式是多樣的?？梢訮ower

7、point電子文檔、Flash動畫制作、Word文件的調(diào)查報告、或網(wǎng)頁設(shè)計。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理研究性學習的評價過程-78-2005中職學生物理課程學業(yè)成就評價體系的構(gòu)建與實踐研究成果文集　　研究性學習不僅重視學習結(jié)果的評價，而且重視過程的評價，進行研究性學習必經(jīng)三個階段：開題階段、中期實施階段、結(jié)題階段。以下分別對研究性學習的每個階段進行形成性的評價。（一）開題評價在研究性學習的開題階段中，教師在服務(wù)器為每個學生建立一個以學生名字命名的文件夾，文件夾中主要包含了"研究方案、開題報告"、"研究記錄"、"情報資料"、

8、"研究報告"、"研究體會""導師信息"、"小組成員信息"等。學生在教師的指導下就當今的社會熱點問題發(fā)表自己的見解及與同學進行討論，根據(jù)老師提供的課題或自選課題進行研究課題的選定，并利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺自發(fā)組合成研究小組并加入到QQ的群中，以便小組成員之間更為方便地參與討論。研究小組下載開題報告，填寫好后保存并上傳到服務(wù)器。如在《能源的利用》的研究活動中，有的學生