聾兒個(gè)別化訓(xùn)練ppt課件

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1、聽障兒童個(gè)別化訓(xùn)練盧曉月全面康復(fù)的內(nèi)涵與架構(gòu)聾兒康復(fù)應(yīng)貫徹以特殊需要兒童的學(xué)前教育為基礎(chǔ)，以聽力干預(yù)、聽覺語言康復(fù)、言語矯治為支撐的全面康復(fù)理念。大力提升服務(wù)的規(guī)范化和專業(yè)化。全面康復(fù)模式學(xué)前教育康復(fù)技術(shù)全面發(fā)展個(gè)別化訓(xùn)練功能聽覺口語法（AVT）康復(fù)理念與技術(shù)“以聽覺語言康復(fù)為支撐”目標(biāo)：有聲語言的聽、說技能與交往、思維技巧；內(nèi)容：AVT五大領(lǐng)域方式：個(gè)別化教學(xué)、家長(zhǎng)參與隊(duì)伍：特殊教育師資溝通認(rèn)知發(fā)音語言聽覺集體教學(xué)與個(gè)別化訓(xùn)練的關(guān)系集體教學(xué)為聽障兒童提供同齡健聽兒童共性的教育需求。個(gè)別化訓(xùn)練為聽障兒童解決由聽力障礙引起的特殊性發(fā)展需求（聽力、語言、發(fā)音、溝通

2、和認(rèn)知）。個(gè)別化訓(xùn)練人員應(yīng)通過觀察和溝通了解孩子在集體活動(dòng)和家庭生活中表現(xiàn)出的能力問題，針對(duì)性地制定訓(xùn)練計(jì)劃，以改善其不足能力個(gè)別化訓(xùn)練管理要求設(shè)定專業(yè)人員以1：5-1：7的師生比進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與和支持。每周家長(zhǎng)參與個(gè)別化訓(xùn)練不少于２次。在評(píng)估診斷的基礎(chǔ)上，教學(xué)更具有個(gè)體針對(duì)性。以AV訓(xùn)練法為主要教學(xué)模式。推行AVT培訓(xùn)和認(rèn)證根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際情況可結(jié)合言語矯治家長(zhǎng)和教師可采取雙向選擇個(gè)別化訓(xùn)練教室設(shè)置要求個(gè)別化訓(xùn)練教室與機(jī)構(gòu)聽障兒童配比為1：6使用面積不小于8平米本底噪聲小于45dB環(huán)境布置富有童趣家具的選擇聽力保養(yǎng)包教具配置AVT教室標(biāo)準(zhǔn)配置表.

3、doc保存聲像和檔案資料的相應(yīng)設(shè)備個(gè)別化教學(xué)流程圖選擇病例（孩子聽力情況、年齡、家長(zhǎng)配合情況等）填寫個(gè)案基本資料表，收集評(píng)估及聽力圖資料首次評(píng)估階段目標(biāo)的制定（１－２個(gè)月）日常教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施記錄（個(gè)訓(xùn)1次/周，AVT每堂課）持續(xù)評(píng)估、定期維護(hù)調(diào)整目標(biāo)（２個(gè)月）綜合評(píng)估（結(jié)業(yè)離開前）個(gè)別化訓(xùn)練原則家長(zhǎng)積極參與，共同完成教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)聽覺、言語和認(rèn)知依照自然發(fā)展之程序結(jié)合起來共同發(fā)展在有意義的情境中通過會(huì)話式的互動(dòng)學(xué)習(xí)說話。注重殘余聽力的運(yùn)用和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練中應(yīng)先將聽覺加以發(fā)展，否則聽覺或視聽并用的技巧不會(huì)建立起來。個(gè)別化訓(xùn)練原則要采用“整體語言”的

4、原則。強(qiáng)調(diào)語境的意義，將語言信息和非語言信息相結(jié)合讓聽障兒童多感受完整的語言，而不只是單詞和短語依據(jù)語言發(fā)展的完整過程制定目標(biāo)AV法是首選的康復(fù)方法，但不是唯一的語言發(fā)展過程閱讀、書寫、拼音等技巧語言成熟期（所使用的語言符合語法規(guī)則，擁有5000以上的詞匯）語言的交流（使用簡(jiǎn)單句式對(duì)話交流）更多的表達(dá)性語言（詞組、短語）有限的表達(dá)性語言（詞匯）仿音（模仿發(fā)音）一般性的理解（語言和事物、動(dòng)作的關(guān)聯(lián)）情境的理解（通過情境判斷概念和事物的關(guān)聯(lián)）注意（對(duì)語音的關(guān)注）聽能管理要求了解每名聽障兒童雙耳的裸耳聽力及補(bǔ)償效果；明確優(yōu)勢(shì)耳明確佩戴助聽設(shè)備的時(shí)間和助聽設(shè)備型號(hào)了解

5、其耳蝸、聽神經(jīng)和中樞等生理結(jié)構(gòu)了解是否使用FM系統(tǒng)掌握助聽保養(yǎng)包的使用方法Ling’ssounds測(cè)試了解各種助聽設(shè)備的基本使用和保養(yǎng)方法關(guān)注出現(xiàn)聽力波動(dòng)和補(bǔ)償不佳的幼兒指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握聽能管理方法（集體和個(gè)別化訓(xùn)練人員都應(yīng)掌握聽能管理方法）個(gè)別化訓(xùn)練操作教學(xué)要求語言呈現(xiàn)完整課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)包含聽力、語言、認(rèn)知、溝通、言語個(gè)別化訓(xùn)練五大領(lǐng)域中至少三個(gè)方面。目標(biāo)設(shè)置適合于孩子的年齡、聽力、語言、認(rèn)知、溝通等方面的水平鼓勵(lì)輪替給孩子足夠的反應(yīng)時(shí)間樂于傾聽并響應(yīng)孩子的溝通意圖教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，具有溝通意義個(gè)別化訓(xùn)練操作教學(xué)要求采用正確的行為管理方法，態(tài)度和藹而堅(jiān)

6、定能根據(jù)需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度能根據(jù)孩子的興趣和教學(xué)需要正確選擇玩教具活動(dòng)設(shè)計(jì)能給予孩子選擇、溝通和表達(dá)的機(jī)會(huì)根據(jù)孩子個(gè)體情況合理安排動(dòng)靜活動(dòng)活動(dòng)設(shè)置互動(dòng)性高個(gè)別化訓(xùn)練操作家長(zhǎng)指導(dǎo)要求主動(dòng)了解并積極傾聽家長(zhǎng)的問題，給予安撫和解答鼓勵(lì)家長(zhǎng)建立信心，幫助家長(zhǎng)明確正確的期望值和具體目標(biāo)教會(huì)家長(zhǎng)進(jìn)行聽能管理教學(xué)及行為管理先給予家長(zhǎng)明確示范。每個(gè)活動(dòng)前先向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)目標(biāo)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，目標(biāo)制定以及訓(xùn)練方法和步驟指導(dǎo)具體清楚，可操作性強(qiáng)，并給予意見反饋。（說明-示范-家長(zhǎng)參與操作-反饋）盡力為家長(zhǎng)提供資料和資源幫助跟蹤了解家長(zhǎng)在家庭訓(xùn)練中的完成情況。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在

7、家庭中擴(kuò)展訓(xùn)練。引導(dǎo)家長(zhǎng)自己尋找問題的解決方案，擴(kuò)充新的家庭訓(xùn)練手段，不僅是教師訓(xùn)練活動(dòng)的翻版。聽覺領(lǐng)域訓(xùn)練內(nèi)容生活中聲音的察覺（名字、語音、環(huán)境聲—不同頻率、有聲玩具）生活中聲音的辨識(shí)（同上）六音不同距離的察覺：30cm、50cm、1m、2m六音不同距離的辨識(shí)：（同上）初級(jí)超語段的感受：時(shí)長(zhǎng)、響度、音節(jié)數(shù)量、音調(diào)音源辨識(shí)：距離（50cm、1m）方向:正前、正后、優(yōu)耳前、優(yōu)耳后、劣耳前、劣耳后聽覺領(lǐng)域訓(xùn)練內(nèi)容短語中詞語的辨識(shí)（閉合式和開放式）：聲韻母均不同（初級(jí)）、聲母相同而韻母不同（初級(jí)-中級(jí)）、韻母相同而聲母不同、聲韻母相同而聲調(diào)不同（中級(jí)-高級(jí)）開放式無

8、意義聲韻母音節(jié)辨識(shí)模仿：banbaob