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《聾兒語(yǔ)訓(xùn)之聾兒聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練ppt課件.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、前言一個(gè)嬰兒是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲得有聲語(yǔ)言的。很多科學(xué)研究表明，新生兒在出生24小時(shí)左右就有聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，而直到1歲以后才能說(shuō)出簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，2歲以后才能逐漸完整地表達(dá)自己的意思，3歲以后語(yǔ)言比較接近成人的語(yǔ)言?！叭纭?---“關(guān)鍵期”。對(duì)聾兒來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是聾兒康復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。只要有殘余聽(tīng)力，不論多少，不論參加訓(xùn)練的時(shí)間早或晚，都要進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。聽(tīng)力與聽(tīng)覺(jué)能力聽(tīng)力是指人耳對(duì)聲音的感知能力，是先天的，依賴于正常的聽(tīng)覺(jué)器官；而聽(tīng)覺(jué)能力是指人有意識(shí)地聽(tīng)取聲音信號(hào)，對(duì)接收到的聲音進(jìn)行綜合分析、理解記憶的
2、能力，他是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的，依賴于正常的大腦皮層來(lái)完成。沒(méi)有聽(tīng)力就不可能有聽(tīng)覺(jué)能力。聽(tīng)力越好，獲得的聲音信息越多，聽(tīng)覺(jué)能力也就發(fā)展得越快；聽(tīng)力越差，獲得的聲音信息就越少，聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展也就越受限制。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的方式聾兒的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以根據(jù)聾兒的聽(tīng)力和助聽(tīng)設(shè)備補(bǔ)償?shù)男Ч?，分為單一?tīng)覺(jué)口語(yǔ)方式和多種感覺(jué)參與方式兩種。單一聽(tīng)覺(jué)口語(yǔ)方式強(qiáng)調(diào)單獨(dú)利用聽(tīng)覺(jué)途徑去發(fā)展聾兒聽(tīng)覺(jué)技能（人工耳蝸等）。多種感覺(jué)培建方式，強(qiáng)調(diào)充分利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)渠道進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，尤以視覺(jué)輔助為主。訓(xùn)練之初可能都要視覺(jué)的參與。聽(tīng)
3、覺(jué)訓(xùn)練的目的聾兒聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的是最大限度地開(kāi)發(fā)和利用聾兒的殘余聽(tīng)力，盡量減少耳聾給聾兒帶來(lái)的不良影響，養(yǎng)成聆聽(tīng)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)聾兒感受、辨別、確認(rèn)和理解聲音的能力。在訓(xùn)練和日常生活中要注意觀察聾兒的反應(yīng)，了解助聽(tīng)器的使用效果，要盡量使助聽(tīng)器調(diào)到最適狀態(tài)。聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的四個(gè)階段據(jù)國(guó)外相關(guān)研究把兒童聆聽(tīng)技能的發(fā)展分為四個(gè)漸進(jìn)的水平。第一階段：聲音察覺(jué)。即兒童能感知到聲音的存在。本階段以培養(yǎng)聾兒聽(tīng)音興趣為主要目標(biāo)。第二階段：聲音辨別。即能分辨聲音是相同的或是相異的。培養(yǎng)基本的聽(tīng)覺(jué)分類能力。第三階段：聲音識(shí)
4、別。即能辨別并說(shuō)出所聽(tīng)到的聲音。強(qiáng)化語(yǔ)音刺激，建立聲義聯(lián)結(jié)。第四階段：聲音理解。即能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)理解語(yǔ)言的含義。是一種較高的聽(tīng)覺(jué)水平。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容聲音覺(jué)察階段內(nèi)容為：①聽(tīng)覺(jué)游戲條件反應(yīng)的建立；②自發(fā)性機(jī)警反應(yīng)的建立；③對(duì)自然環(huán)境聲和音樂(lè)的感知。聲音辨別階段的內(nèi)容為：1、區(qū)分聲音的異同（長(zhǎng)/短，大/小，高/低，快/慢，語(yǔ)氣）；2、區(qū)分聲音的變化。給出一串音節(jié)或單詞，要求孩子指出或表示出有無(wú)變化。聲音識(shí)別階段的內(nèi)容為：1、模仿聲音模式：①長(zhǎng)/短音節(jié)（ba/ba-----）；②連續(xù)/間斷音節(jié)(babab
5、a/ba-----)③不同的響度水平（BABABA)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容（續(xù)）④語(yǔ)速快/慢；⑤語(yǔ)調(diào)的變化。2、閉合式（有選擇范圍）詞語(yǔ)辯聽(tīng)：①擬聲詞；②音節(jié)數(shù)量不同的詞語(yǔ)；③音節(jié)數(shù)量相同但差異顯著的詞；④發(fā)音較為接近、容易混淆的詞；⑤韻母不同、聲母和聲調(diào)都相同的詞（bà/bù）；⑥聲母不同、韻母和聲調(diào)都相同的詞（bà/pà）；⑦聲調(diào)不同、聲母和韻母都相同的詞(bù/bú)。⑧在短語(yǔ)中對(duì)關(guān)鍵詞的識(shí)別：蘋(píng)果在哪里？紅色的蘋(píng)果在哪里？紅色的大蘋(píng)果在哪里？（1/2/3）。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容（續(xù)）3、半開(kāi)放式辯聽(tīng)。是
6、由選擇范圍的閉合辯聽(tīng)到?jīng)]有選擇提示的開(kāi)放式辯聽(tīng)的過(guò)度，即在一幅綜合圖畫(huà)背景出現(xiàn)或?qū)嶋H場(chǎng)景中讓他/她辯聽(tīng)，難度要比閉合式辯聽(tīng)大。4、開(kāi)放式辯聽(tīng)：①對(duì)短語(yǔ)和句子有提示的復(fù)述：?直接提示（提示的內(nèi)容在辯聽(tīng)中出現(xiàn)）的復(fù)述、?間接提示（提示的內(nèi)容在辯聽(tīng)中不出現(xiàn)）的復(fù)述；②對(duì)短語(yǔ)和句子沒(méi)有提示的復(fù)述。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容（續(xù)）聲音理解階段的內(nèi)容為：要求孩子理解所說(shuō)的意思，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。1、根據(jù)圖畫(huà)、書(shū)本回答問(wèn)題：這是什么/什么顏色/誰(shuí)；2、根據(jù)所知道或熟悉的話題回答問(wèn)題：家庭/幼兒園/個(gè)人情況及愛(ài)好/日常生活；
7、3、依從多種指示完成任務(wù)，撿起那+形狀形容詞+顏色形容詞+名詞，和那+形狀形容詞+顏色形容詞+名詞/把……放在……；4、回答事先不說(shuō)明但熟悉的話題，相關(guān)內(nèi)容的交流（問(wèn)話之間相互關(guān)聯(lián)）/無(wú)關(guān)內(nèi)容自由對(duì)話（問(wèn)題之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)）；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容（續(xù)）5、言語(yǔ)跟蹤，說(shuō)出一句或一段話，要求孩子準(zhǔn)確復(fù)述出來(lái)，適用于大齡兒童使用（測(cè)試/訓(xùn)練）；跟蹤率=正確復(fù)述的詞數(shù)之和/時(shí)間（分鐘）；6、聽(tīng)故事辯圖；7、聽(tīng)故事回答問(wèn)題；8、躁聲環(huán)境下的言語(yǔ)理解；9、比喻性語(yǔ)言的理解，笑話/幽默/謎語(yǔ)/寓言故事。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的方法讓
8、訓(xùn)練生動(dòng)起來(lái)。讓聾兒參與進(jìn)來(lái)。讓內(nèi)容豐富起來(lái)。每天都堅(jiān)持下來(lái)。聽(tīng)聲放物讓聾兒感知聲音的有/無(wú)。準(zhǔn)備色彩鮮艷的積木等聾兒感興趣的玩具，聾兒拿到耳旁“聽(tīng)”，成人給出目標(biāo)聲音，聽(tīng)到聲音后把玩具放下，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以保持興趣持久一些。這種訓(xùn)練也可以為聾兒的純音測(cè)聽(tīng)準(zhǔn)確性提供了保障，以便更早地調(diào)試好助聽(tīng)設(shè)備。躲貓貓成人躲在一個(gè)聾兒較容易找到的地方給出目標(biāo)聲音，引導(dǎo)他/她去尋找。反復(fù)進(jìn)行，培養(yǎng)他/她注意聆聽(tīng)的良好習(xí)慣。搶座位這個(gè)游戲可以進(jìn)行判斷聲音有無(wú)和分辨聲音快慢的訓(xùn)練。林氏七音aoiumshs.聽(tīng)
