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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究與實實施方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究與實踐》課題實施方案——第一小學(xué)第六數(shù)學(xué)教研組一、課題的提出。１、課堂教學(xué)生活化是新課程改革的要求。新課程理念的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點。強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢。２、課堂教學(xué)生活化是目前課堂教學(xué)急需解決的問題。目前課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的教師“灌輸式”向以學(xué)生為主體、促進學(xué)生主動發(fā)展的多模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。自主、合作、探索學(xué)習(xí)
2、是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際相脫離。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識遠離我們的真實世界，純“數(shù)學(xué)化”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelect
3、ricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的東西枯燥無味，學(xué)生的參與只是被動的，機械的。這樣的教學(xué)對學(xué)生很難具有吸引力和親和力，學(xué)生根本無興趣去探究，更何談培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與創(chuàng)新意識。所以，必須改變目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中
4、的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，正如數(shù)學(xué)教育家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去”。因此，課堂教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，生活化的課堂使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。３、課堂教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科特點決定的。數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，不應(yīng)當(dāng)是獨立于學(xué)生生活的“外來物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識體系”，
5、更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實（概念、定理、公式、法則等）。它可以在學(xué)生的生活背景中找到實體模型。創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的情感，使學(xué)生認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和價值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，主動地探究知識的形成過程。這正是美國教育心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中論證過的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證，為學(xué)生主動探究提供了強大的內(nèi)驅(qū)力。４、課堂教學(xué)生活化符合小學(xué)生的年齡特征和認知特點。教育學(xué)和心理學(xué)的研
6、究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣。華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇比什么都重要”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T516
7、1.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations。小學(xué)六年級學(xué)生，好奇心強，求知欲旺盛，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。對直觀的、生動的學(xué)習(xí)材料感興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，把情、形、境、理熔于一爐，易于喚起注意、提示形象、引發(fā)學(xué)生的好奇心、增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識，這樣，才會有效促使學(xué)生主動探究，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。鑒于以
8、上教育教學(xué)實際、學(xué)生的年齡特征和認知特點，我們年組提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的研究與實踐》的課題方案，以此更新教育觀念，落實新課程標(biāo)準，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進一步推動課堂教學(xué)的發(fā)展。二、概念的界定：課堂教學(xué)生
