資源描述：
《小學數(shù)學課堂教學生活化策略研究分析與實實施方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、...頁眉《小學數(shù)學課堂教學生活化的研究與實踐》課題實施方案——第一小學第六數(shù)學教研組一、課題的提出。１、課堂教學生活化是新課程改革的要求。新課程理念的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點。強調課堂教學要聯(lián)系學生生活，小學教學內容趨向綜合化，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。２、課堂教學生活化是目前課堂教學急需解決的問題。目前課堂教學已由傳統(tǒng)的教師“灌輸式”向以學生為主體、促進學生主動發(fā)展的多模式轉變，學生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。自主、合作、探索學習是
2、現(xiàn)代學生學習數(shù)學的主要方式。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學中，學生活動多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質疑；有探索，但無創(chuàng)新。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學與學生生活實際相脫離。使學生覺得數(shù)學知識遠離我們的真實世界，純“數(shù)學化”....頁腳...頁眉的東西枯燥無味，學生的參與只是被動的，機械的。這樣的教學對學生很難具有吸引力和親和力，學生根本無興趣去探究，更何談培養(yǎng)學生的獨立性與創(chuàng)新意識。所以，必須改變目前課堂教學現(xiàn)狀，創(chuàng)設貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這時數(shù)學才是活的、富
3、有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，正如數(shù)學教育家所言：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去”。因此，課堂教學要密切結合學生的生活經驗，生活化的課堂使學生感受到數(shù)學就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。３、課堂教學生活化是數(shù)學學科特點決定的。數(shù)學來源于生活，現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用。作為學生學習的數(shù)學知識，不應當是獨立于學生生活的“外來物”，不應當是封閉的“知識體系”，更不應當只是由抽象的符號所構成的一系列客觀數(shù)學事實（概念、定理、公式、法則等）。它可
4、以在學生的生活背景中找到實體模型。創(chuàng)設生活化情景，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的情感，使學生認識學習數(shù)學的現(xiàn)實意義和價值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，主動地探究知識的形成過程。這正是美國教育心理學家林格倫在《課堂教育心理學》一書中論證過的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證，為學生主動探究提供了強大的內驅力。４、課堂教學生活化符合小學生的年齡特征和認知特點。教育學和心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯(lián)系時，學生對學習才會感興趣。華裔諾貝爾物理學獎
5、獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇比什么都重要”....頁腳...頁眉。小學六年級學生，好奇心強，求知欲旺盛，但學習目標不明確，對枯燥的數(shù)學學習不感興趣。對直觀的、生動的學習材料感興趣。利用多媒體創(chuàng)設生活化情境，把情、形、境、理熔于一爐，易于喚起注意、提示形象、引發(fā)學生的好奇心、增強學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識和應用意識，這樣，才會有效促使學生主動探究，全面發(fā)展學生素質。鑒于以上教育教學實際、學生的年齡特征和認知特點，我們年組提出了《小學數(shù)學課堂教學生活化策略的研究與實踐》的課題方案，以此更新教育觀念，落實新課程標準，把課堂教學與學生的生活
6、實際相結合變學生被動的學習方式為自主、探究的學習方式，從而進一步推動課堂教學的發(fā)展。二、概念的界定：課堂教學生活化，是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”。它包括三層意義：（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質。（二）教學內容的生活化。即教育內容與社會生活、學生生活經驗相結合。（三）教學活動方式生活化。即教學活動是學生主動參與的生活過程。教學生活化以學生為主體，關注學生需要和豐富學生社會生活經驗，
7、使學生既學到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質得到個性化發(fā)展。本課題在新理念的思想指導下，在小學數(shù)學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法，以使數(shù)學課堂教學適應新課程改革。....頁腳...頁眉三、理論依據(jù)１、陶行知的“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導每一個孩子都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應生活的需要，因而教學更
8、不能脫離生活。脫離生活的教學就失去兒童主動性學習的心理基礎。２、活動建構的理論。教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經驗。主動地進行學習，
