構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂

《構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂貴州省桐梓縣新站中學(xué)蒙國(guó)雄凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)牛.的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”.伍括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué).它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基木追求！那么如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？一、更新教學(xué)理念，以人為木《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基木出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，

2、進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，著力改變以往不管學(xué)生課堂上干什么、想什么，也不管學(xué)生掌握于否、掌握多少的“一堂言”“滿堂灌”.讓學(xué)生真正地做課堂的主人，讓學(xué)牛.感受到自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，并且能在熱烈、奔放、歡聲笑語(yǔ)不停、乂思維不間斷和諧的課堂氛圍中成長(zhǎng).二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效益教學(xué)模式有利于教師的實(shí)踐能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮.

3、教學(xué)過程理論只有高度的概括性和抽象性，教學(xué)實(shí)踐只有豐富的活動(dòng)性和可操作性.教學(xué)模式則可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動(dòng)方式概括化的中介作用.即教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，相對(duì)于實(shí)踐是升華而高于實(shí)踐，教學(xué)模式乂是教學(xué)理論的演繹,相對(duì)于理論是派牛.而低于理論.因此教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的“中介物”.研究和探討教學(xué)模式，可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論，又有利于指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐.實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)中，新授課的模式：“0標(biāo)自學(xué)，導(dǎo)入新課；交流對(duì)話，探索新知；主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功；0標(biāo)再現(xiàn)，課堂小結(jié)；小組合作，拓展探究；當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反饋”.復(fù)課的模式：“冋顧舊知

4、，強(qiáng)化再現(xiàn)；揭示0標(biāo)，自學(xué)探究；鞏固新知，應(yīng)用練習(xí)；小組合作，新知拓展；方法歸納，培優(yōu)提高；課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋這兩種教學(xué)模式，能真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的高效性的數(shù)學(xué)課堂授課模式.三、有效處理教材，易于學(xué)生接受平吋總覺得教材是專家編寫的，他們代表的是權(quán)威，于是就循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步.S不知新課改的理念是“用教材教，而非教教材”，教材是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的一種模本，所以只要學(xué)生掌握，可大膽處理教材.如浙教版八年級(jí)（上）的“認(rèn)識(shí)函數(shù)”這一節(jié)課，教材是從具體的實(shí)例引出抽象的函數(shù)定義，雖然這是從具體到抽象的教學(xué)方法讓學(xué)生比較容易領(lǐng)會(huì)，但好象函數(shù)的概念是突然

5、從天上掉下來的，這無(wú)形中割斷了前后之間知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生比較難接受.于是采用新舊知識(shí)聯(lián)系的教學(xué)方法不失是一種好方法，可從學(xué)生熟知的二元方程入手，認(rèn)識(shí)函數(shù)，講清函數(shù)與二元方程的關(guān)系.這樣處理，從舊知中感知新知，短短的十分鐘內(nèi)就把抽象的數(shù)學(xué)概念講得清楚明了，而且讓學(xué)生知道函數(shù)艽實(shí)是二元方程，這樣對(duì)函數(shù)就不會(huì)陌生，而且在以后的數(shù)形結(jié)合求點(diǎn)學(xué)習(xí)中就輕而易舉地解決了.這種冇效的教材處理產(chǎn)生了高效的課堂.四、具備良好的教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生注意力一名好的教師必須具備良好的教學(xué)藝術(shù)，只有這樣才能使教學(xué)事半功倍.那么怎樣的教學(xué)藝術(shù)才是良好的？筆者認(rèn)為，首先，是否能引發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)興趣.興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是任何教學(xué)的出發(fā)點(diǎn).教學(xué)藝術(shù)的首要任務(wù)就是把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)d興趣和態(tài)度.其次，能否促進(jìn)教學(xué)過程相互作用.相互作用主要指的是師生之間、學(xué)生之間的相互作用，從而營(yíng)造活躍而輕松的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度.人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生.最后，是否借助學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生獲得意義.所以教學(xué)中可充分考慮這三個(gè)方面，并從“發(fā)展性、生活性、生命性、反思性”等特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教師自身的授課特點(diǎn)，盡量塑造良好的教學(xué)藝術(shù).如課堂中可采用豪放式的教學(xué)方法，使課堂奔放，充滿活

7、力，讓學(xué)生注意力圍著老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)；課堂也可以采用如涓涓溪水的細(xì)膩的教學(xué)方法，對(duì)細(xì)節(jié)方面把握的入木三分，讓學(xué)生想錯(cuò)都錯(cuò)不了；另外，教學(xué)藝術(shù)也來自于對(duì)常規(guī)方式的創(chuàng)新，如課堂抽問，采用開火車的方式，或讓學(xué)生點(diǎn)兵的方式，這比起教師常規(guī)直接抽問的效果不知好多少倍.五、重視積累，提高自身素質(zhì)“積土成

8、

9、

10、，積水成淵”.有效教學(xué)還來自于課外的積累，只有平常善于學(xué)習(xí)，收集精題、方法，勤于鉆研，這樣在上課時(shí)就會(huì)拈之即來，才會(huì)讓課堂充滿活力與宵效.有效的數(shù)學(xué)課堂怎樣構(gòu)建，只要不斷積累、潛心研究、改變觀念、優(yōu)化教學(xué)模式、有效處理教材，提高教學(xué)藝術(shù)，這樣才能使課堂熠熠生光，

11、才能有效地提高課堂效益.