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《小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、“小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究”課題階段總結 “小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的研究”，經過實踐，構建了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的小學數(shù)學課堂教學模式。探索出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新的途徑和方法，達到了預期的目的，收到了預期的效果。一學生自主提出問題面對知識經濟對教育的挑戰(zhàn)，江澤民曾指出：“最重要的是堅持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。黨中央號召教育要迅速從傳統(tǒng)圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質的人才，以適應知識經濟時代對人才需要。造就民族的創(chuàng)新素質應
2、該從基礎教育抓起，小學數(shù)學課堂教學是基礎教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基石，是歷史賦予我們的責任。所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”作為研究課題，經過實踐，在這一階段取得了顯著的成效。二 理論設想如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的理解是：創(chuàng)設民主、自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生自主探索、質疑問題、學習合作交流的過程中，通過提問，交流，爭辯主動把握時機，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.。這樣培養(yǎng)的學生具有敏銳的洞察力，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的
3、應變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識。課堂教學應努力創(chuàng)設一種民主、和諧、愉悅的教學氛圍。由此產生的因變量為學生喜歡上數(shù)學課，在數(shù)學課上，同學之間，師生之間相互質疑、相互提問、相互爭辯。（１）使學生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動獲取知識（２）使學生真正成為學習的主人?！ 。ǎ常┦箤W生不斷提高質疑的水平，不斷加強思考深度，逐步達到有創(chuàng)見質疑?！ ∵@樣的課堂是和諧、民主、輕松的，教師創(chuàng)設問題情境，喚起學生興趣，激發(fā)學生思維，發(fā)展學生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！ ∪嵺`過程１、學習教育專業(yè)知識，提高
4、認識研究組確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學習了《創(chuàng)新教育》中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略和方法。首先學習“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動學生成才的需要。接著我學習了《關于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個人都有只是水平不同罷了。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學生去搞發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的主要任務是學習基礎知識，只是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新意識的含義是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識是指積極發(fā)現(xiàn)問
5、題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向?！霸诳茖W的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個永恒的主題，我邊學習邊對我選定的課題從各個方面進行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎、起點，也包括學校的重視程度好研究者的能力，并對研究過程、結果進行了設想。２、設計研究方案 有了前面學習、討論的基礎，接下來就開始研究方案 四、實踐的做法體驗 ?。?、創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘思，激趣導入 俗話說：“好開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”5.1-9,,services,andmakethecitymoreat
6、tractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve研究中，在構建新的教學模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘思，激趣導入的新課的方法。例如：根據學生年齡的不同，低年級常用游戲，故事導入，通過
7、競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學于活動之中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，愉教樂學，中年級教師常用創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境激發(fā)學生的學習熱情，促進創(chuàng)新意識。高年級教師常常用設置懸念導入；教師提示矛盾沖突、設置懸念，引起學生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”。根據教學內容的不同，還可用聲像傳情導入，通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設與教學內容相吻和的教學情境，使學生身臨其境，受到思維啟示，潛移默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！ ?.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,str
8、engtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpos
